《教育技術》課后習題答案參考北師大

1、1北京師范大學教育技術學學習筆記北京師范大學教育技術學學習筆記第一章第一章教育技術學概述教育技術學概述教育技術：教育技術：教育技術是技術的子范疇，是人類在教育教學活動過程中所運用的一切物質工具、方法技能和知識經驗的綜合體，它分為有形的物化形態(tài)的技術和無形的觀念形態(tài)的技術兩大類。有形技術主要指在教育活動中所運用的物質工具，它往往通過黑板、粉筆等傳統(tǒng)教具，或者幻燈、投影、電影、視聽器材、計算機、網絡、衛(wèi)星等各種教育教學媒體表現出來。無形技術

2、既包括在解決教育教學問題過程中所運用的技巧、策略、方法，又包括其中所蘊涵的教學思想、理論等。AECT’94定義：教育技術是對學習過程和學習資源的設計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論與實踐。教育技術學教育技術學：教育技術學是專門用于研究教育技術現象及其規(guī)律的學科，是在教育心理學、媒體技術與系統(tǒng)科學方法的發(fā)展、彼此滲透、綜合的基礎上產生的。系統(tǒng)科學：系統(tǒng)科學：系統(tǒng)科學把事物、對象看作一個系統(tǒng)，通過整體的研究來分析系統(tǒng)中的成分、結構和功能之間的

3、相互聯(lián)系，通過信息的傳遞和反饋來實現某種控制作用，以達到有目的地影響系統(tǒng)的發(fā)展并獲得最優(yōu)化的效果。系統(tǒng)科學的基本原理有整體原理、反饋原理和有序原理。傳播理論的傳播理論的7W7W、六階段、四律、六階段、四律：教學傳播過程所涉及的要素（7W——誰who、說什么sayswhat、通過什么渠道Inwhichchannel、對誰Towhom、產生什么效果Withwhateffect、為什么Why、在什么情況下Where），教學傳播過程的基本階段（

4、六階段——確定信息、選擇媒體、通道傳送、接收解釋、評價反饋、調整再傳送）及其教學傳播基本規(guī)律（四律——共識律、諧振律、選擇律、匹配律）行為主義：行為主義：行為主義學習理論可以用刺激—反應—強化來概括，認為學習的起因在于外部刺激的反應，而不關心刺激引起的內部心理過程，認為學習與內部心理過程無關，根據這種觀點，人類的學習過程歸結為被動地接受外界刺激的過程，教師的任務是向學習者傳授知識，而學習者的任務則是接受和消化。認知主義：認知主義：認知主

5、義學習理論可以概括為認知結構論和信息加工論，它認為人的認識不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激和認知主體內部心理過程相互作用的結果，學習過程是學習者主動的有選擇的信息加工過程，教師的任務是要設法激起學習者的學習興趣和學習動機，然后再將當前的教學內容與學習者原有的認知結構有機地聯(lián)系起來。建構主義：建構主義：建構主義學習理論繼承了認知主義的認知結構論，認為學習是學習者與環(huán)境交互作用的過程中主動地建構內部心理表征的過程。知識是學習者在一定的

6、情境即社會文化背景下，借助其他輔助手段，利用必要的學習材料和學習資源，通過意義建構的方式而獲得的。建構主義對學習的共識：建構主義對學習的共識：①以學習者為中心②學習是學習者主動建構內部心理表征的過程，強調學習過程中要充分發(fā)揮的學習者的主動性③學習過程同時包括兩方面的建構：既包括對舊知識的改組和重構，也包括對新信息的意義建構④學習既是個別化行為，又是社會化行為，學習需要交流與合作⑤強調學習的情境性，重視教學過程對情境的創(chuàng)設⑥強調資源對意義

7、建構的重要性建構主義對學習理論的發(fā)展體現在：建構主義對學習理論的發(fā)展體現在：3制，建立理論，推進實踐。教育技術在研究過程中需要使用的方法有三類：（1）哲學的方法（2）一般研究方法A）質的研究方法，如訪談法、觀察法B）量的研究方法，如統(tǒng)計法、測量法C）綜合的方法，如軟件工程的方法D）專門研究法，如內容分析法、解釋結構模型法、課堂信息分析法3、請你談談對教育技術概念的認識。答：按ATEC’94的定義，教育技術是對學習過程和學習資源的設計、開

8、發(fā)、運用、管理和評價的理論與實踐。（這是一個規(guī)定性的一般性定義）學習是指由經驗引起的行為、知識、能力的相對持久的變化，影響并促進學習既是教育技術的出發(fā)點，又是目的和歸宿，教育技術所包含的各部分都要圍繞學習來進行，體現了以學習者為中心的思想。學習過程（學與教的過程）和學習資源（人力和非人力的一切可資學習的資源）是教育技術的研究對象。教育技術包括五個范疇：設計（詳細說明學習條件的過程，其目的是為了生成策略或產品）、開發(fā)（針對學習資源和學習過

9、程，按設計好的方案予以實施將方案轉化為物理形式的過程）、運用（通過教與學的過程和資源來促進學習者學習活動的過程）、管理（通過計劃、組織、協(xié)調和監(jiān)督來控制教學）和評價（對計劃、產品、項目、過程、目標或課程的質量、有效性或價值的正式確定）。五個范疇既相互獨立又相互滲透。教育技術是理論與實踐的統(tǒng)一體。4、為什么說系統(tǒng)論、傳播理論、學習理論、教學理論是教育技術的理論基礎？答：系統(tǒng)科學把事物、對象看作一個系統(tǒng)，通過整體的研究來分析系統(tǒng)中的成分、結

10、構和功能之間的相互聯(lián)系，通過信息的傳遞和反饋來實現某種控制作用，以達到有目的地影響系統(tǒng)的發(fā)展并獲得最優(yōu)化的效果。系統(tǒng)科學的基本原理有整體原理、反饋原理和有序原理。系統(tǒng)科學是教育技術最重要的理論基礎之一，系統(tǒng)科學對教學系統(tǒng)的形成和發(fā)展有著廣泛而深遠的影響，如遵循整體原理，教學系統(tǒng)設計應協(xié)調好教師、學習者、教學內容和教學媒體這教學四要素的關系，成功的教學系統(tǒng)在于充分發(fā)揮系統(tǒng)的整體優(yōu)勢和綜合優(yōu)勢。再比如，遵循有序原理，教學系統(tǒng)應該是一個開放的

11、系統(tǒng)，且能提供一個較大的可供選擇的范圍（即遠離平衡態(tài)），這樣才能保證教學系統(tǒng)的有序發(fā)展。傳播理論對教育技術學的主要貢獻是它對教學傳播過程所涉及的要素（7W——誰、說什么、通過什么渠道、對誰、產生什么效果、為什么、在什么情況下），教學傳播過程的基本階段（六階段——確定信息、選擇媒體、通道傳送、接收解釋、評價反饋、調整再傳送）及其教學傳播基本規(guī)律（四律——共識律、諧振律、選擇律、匹配律）的歸納。由于教學過程在某種程度（某種視角）上說教學信息

12、的傳播過程，所以傳播理論是教育技術的重要理論基礎，它在認識教學傳播現象和規(guī)律的基礎上，為改善教學過程各要素的功能條件，追求教學過程的最優(yōu)化提供了理論支持。學習理論歷經行為主義（刺激—反應—強化理論）、認知主義（認知結構論、信息加工論）、建構主義（學習者為中心、主動的、意義建構、協(xié)作、情境、資源）。學習理論研究人類學習過程的內在規(guī)律，對以促進學習者學習為目的教育技術的發(fā)展有著關鍵性的指導作用。教學理論著眼于如何優(yōu)化學習環(huán)境和教學過程，開發(fā)