初中語文專題復(fù)習(xí)——病句修改

1、八年級（下）語文專題練習(xí)八年級（下）語文專題練習(xí)——病句修改病句修改一、初中階段常見病句類型。（一）語序不當：（一）語序不當：不同的語序可能表達不同的意義，語序如果不當將會表意不明，語序不當主要有以下幾種情況：（1）句子成分順序不當；（2）定語狀語次序不當；（3）主客體顛倒；分句位置不當。1、定語、中心語位置顛倒：例：這個國家石油的生產(chǎn)，長期不能自給。（“石油的生產(chǎn)”應(yīng)為“生產(chǎn)的石油”）2、把定語錯放在狀語的位置上：例：如何進行人事制度

2、改革的問題再全校教工中熱烈地引起了討論。（“熱烈地”應(yīng)放在“討論”之前。）3、把狀語錯放在定語的位置上：例：教師應(yīng)當激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的充分的主觀能動性。（將“充分”調(diào)至“激發(fā)”前，并刪掉一個“的”。）4、多層定語語序不當：例：北京故宮博物院最近展出的這件金縷玉衣是兩千多年前新出土的文物。（將“新出土的”移到“展出了”之后，并在“文物”前加“的”）5、多層狀語語序不當：例：在休息室里許多代表昨天都與他熱情地交談。（應(yīng)改為“熱情地與他交談”）6

3、、關(guān)聯(lián)詞語位置不當：例：他不能嚴格要求自己，能力即使再強，也不能委以重任。（“即使”應(yīng)移到“能力”的前面）7、主客顛倒：例：羅貫中的《三國演義》對于許多日本企業(yè)家是并不陌生的。（應(yīng)改為“許多日本企業(yè)家多羅貫中的《三國演義》是不陌生的”。）8、分句位置不當：例：為支援災(zāi)區(qū)人民，村里人寧愿獻出大米，也要自己吃玉米面。（正確的說法應(yīng)該是“……寧愿自己吃玉米面，也要獻出大米?！保┒?、搭配不當：二、搭配不當：搭配不當一般包括（1）主語和謂語搭配不

4、當；（2）動詞和賓語搭配不當；（3）附加成分與中心語搭配不當；（4）主語和賓語意義上搭配不當；（5）前后照應(yīng)錯誤。1、主語和謂語搭配不當：例：我覺得這個答復(fù)，和對這些問題的調(diào)查處理，都是一種不負責任的態(tài)度。（“答復(fù)”和“調(diào)查處理”并不是態(tài)度，可把“是”改成“表現(xiàn)出”。）2、動詞和賓語搭配不當：例：《三國演義》這部小說出色地塑造了漢末劉備、關(guān)羽、張飛等人的英雄事跡。（動詞“塑造”與賓語中心語“事跡”不能構(gòu)成動賓關(guān)系，可將“事跡”改為“形象

5、”。）3、修飾語與中心語搭配不當：例：我們班干部嚴肅地研究了同學(xué)們對班委工作的建議，又虛心地征求了老師（3）歧義。例1、會上，對如何疏通產(chǎn)品銷售渠道的問題，大家談了各自的看法，但是，建議很不成熟（“看法”和“建議”不是一個意思，前后矛盾，造成語意不明。）例2、土地對于人類、特別是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性是不忍忽視的，而黃土對于原始社會極其落后的初級農(nóng)業(yè)尤為重要。（“黃土”究竟是什么，句子并未說清，語意不明。）例3、我認為，應(yīng)該盡可能使用簡化字，

6、不要濫用繁體字，這樣會給漢字規(guī)范和青少年學(xué)習(xí)增加困難。（“這樣”指代不明。）例4、局長囑咐幾個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的氣色。（歧義。“幾個”放在“學(xué)?！敝埃瓤梢岳斫鉃槭菐讉€學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，又可理解為一個學(xué)校的幾個領(lǐng)導(dǎo)。）例5、縣里通知他10月5號前去報到。（歧義。由于“前”在此處界定模糊，以致產(chǎn)生誤解，到底是10月5號前的任意一天，還是10月5號這一天前去報到？）（六）不合邏輯（六）不合邏輯：所謂不合邏輯，指的是由于概念使用

7、、分類、判斷失誤造成的語病。常見的不合邏輯類型有：（1）不符合客觀事實；（2）前后矛盾；（3）分類列舉不當；（4）否定失當。例1、為了防止今后不再發(fā)生類似的事件，有關(guān)部門進步完善了安全生產(chǎn)措施。（不符合客觀事實，“防止”和“不再發(fā)生“不合邏輯。）例2、兩三百人，上千只眼睛，盯著落水者，居然沒有一個人下河救人。（兩三百人怎么會有上千只眼睛呢？不合常理）例3、當你佇立岸邊，放眼無邊的大海，眼前會涌現(xiàn)出一副我們的祖先日出而作。日落而息的壯麗圖

8、畫、（既然“放眼大海“，后面所呈現(xiàn)的圖畫應(yīng)該是大海上的情景，而此句表述所看看到的是是土地上的情景，前后矛盾?？蓪ⅰ按蠛！备臑椤斑|闊的大地”。）例4、今天下午，我們班的任務(wù)是掃地、拔草、墊道和搞校園衛(wèi)生。（分類列舉不當。掃地、拔草、墊道都是“搞校園衛(wèi)生”的具體內(nèi)容，不能用表并列關(guān)系的“和”來連接。）例5、有人說他的落選與個人恩怨無關(guān)，但他反駁時非?？隙ǖ胤裾J不是與個人恩怨有關(guān)。（雙重否定失當，句意正好相反。可刪掉“不是”。）二、辨別和修改

9、病句的方法。二、辨別和修改病句的方法。（一）語感覺察法：審讀病句，可從感覺上覺察毛病，按習(xí)慣的說法會覺出別扭。以上搭配不當、語序不當、語意重復(fù)的病句，都可以用此法辨別。（注意：這種方法，必須是有一定的語感基礎(chǔ)才可辨別的出。）（二）提取主干法：運用語法分析的方法，將句子的附加成分（定語、狀語、補語）去掉，檢查主干是否有毛??；如果主干沒毛病，再檢查附加成分，看修飾語與中心詞之間，修飾語內(nèi)部是否有毛病。以上所列舉的搭配不當、成分殘缺等病句，都