如何上好化學(xué)試卷講評課

1、如何上好化學(xué)試卷講評課(轉(zhuǎn))試卷講評課是初高三后期教學(xué)的主要課型之一，它的主要功能是矯正學(xué)生在答題過程中暴露的問題，深化對化學(xué)理知識的理解，提高以思維為核心的各種能力。講評課是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。然而，相對于新授課，復(fù)習(xí)課，習(xí)題課等課型來說，講評課程序多，工作量大，往往是薄弱的一環(huán)。如何上好講評課，本人膚淺認(rèn)識如下：一、講評課前的備課教師講評試卷時(shí)需要有針對性地講解，否則從頭到尾逐題講解，既浪費(fèi)時(shí)間，又功效甚微。而要針對性地講解，就

2、必須廣泛收集信息，仔細(xì)分析試卷。因此，講評課的備課要完成以下三項(xiàng)工作：1.準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)在認(rèn)真批改試卷和搜集學(xué)生反饋意見的基礎(chǔ)上做好統(tǒng)計(jì)工作。一是統(tǒng)計(jì)每題得分率（對得分率較低的試題應(yīng)認(rèn)真分析錯誤原因）。二是統(tǒng)計(jì)每題出現(xiàn)的典型錯誤。（若是無解題過程的選擇題，填空題，還要找學(xué)生了解錯誤的結(jié)果是怎么做出來的）2.歸類分析事實(shí)表明，造成學(xué)生考試錯誤的主要原因有：心理因素，審題因素，運(yùn)算因素，對概念，規(guī)律的屬性理解不清等因素。因此，根據(jù)試卷的內(nèi)容，特點(diǎn)

3、和考試結(jié)果，對試卷進(jìn)行歸類分析是必要的。可以按知識點(diǎn)歸類，即把試卷中考察同一知識點(diǎn)的題目歸到一起進(jìn)行分析；可按解題方法歸類，即把試卷中用某一解題方法求解的題目歸到一起進(jìn)行分析；可按典型錯誤歸類：如“關(guān)鍵詞理解錯誤”，“化學(xué)模型建立錯誤”“隱含條件尋找困難或運(yùn)用不當(dāng)”等。這樣既可以提高課堂效率，又可以幫助學(xué)生理清思路。對錯題留下深刻印象，今后注意。3.制定教案在前兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上制訂教學(xué)方案：首先明確考綱要求，講清近年出題趨勢，確定講評要達(dá)到

4、的目的；還要確定哪些題略講，哪些題重點(diǎn)評講；用什么方法講，講到什么程度；確定學(xué)生出錯關(guān)鍵及思維障礙所在，怎樣才能在今后不出或少出錯，措施如何。二、講評課上“三要”講評課是在測試后，利用試卷所提供的信息反饋，從成功與失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律，從而調(diào)節(jié)師生雙方的教與學(xué)，其作用不言而喻。因此，在講評課上：1.要重視激勵當(dāng)學(xué)生接到試卷后（尤其是大型的模擬考試后）心情十分復(fù)雜，多數(shù)學(xué)生都有后悔，懊惱的表現(xiàn)。如果，此時(shí)只是一味地責(zé)怪學(xué)生“這些內(nèi)容老師平時(shí)

5、再三強(qiáng)調(diào)過，為什么還錯？”就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對講評感到厭倦，進(jìn)而對物理課望而生畏，甚至產(chǎn)生對立情緒。一堂好的講評課，首先應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，充分肯定成績，鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步（落實(shí)到具體的學(xué)生，具體的題）。要注意因人而異。從解題思路，運(yùn)算過程，運(yùn)算結(jié)果和書寫格式上，細(xì)心尋找學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生試卷上的“閃光點(diǎn)”，使他們看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)信心，產(chǎn)生經(jīng)過努力能取得更好成績的愿望。2.要借題發(fā)揮為拓寬學(xué)生思維的深度和廣度

6、，講評時(shí)對重要題目要進(jìn)行變化延伸即對原題的條件、過程、設(shè)問等延伸拓展后再求解。這樣學(xué)生對所研究的問題有更加深刻的認(rèn)識，也提高了試卷的功效。在講解時(shí)，可以展現(xiàn)對某題的各種解法，著重分析各種解法的思路，讓學(xué)生分析比較各種解法的優(yōu)缺點(diǎn)，從中尋找出最佳的方法和一般的規(guī)律。3.要追根尋源“錯在哪兒了？”講評課中要引導(dǎo)學(xué)生搞清自己出錯的原因，是概念不清還是審題不清？是用錯公式還是運(yùn)算粗心？是解題表述不規(guī)范還是隱含條件的意義不清？是思想不重視還質(zhì)的量

7、為（）A.0.1molB.0.2molC.0.3molD.0.4mol本題的正確選項(xiàng)應(yīng)為D，錯答B(yǎng)率高達(dá)67.5%。分析錯因不難得出，多數(shù)學(xué)生理解了電解硫酸銅溶液這一反應(yīng)，即2CuSO42H2O=2Cu2H2SO4O2↑，這一過程相當(dāng)于0.1molCuSO4消耗0.1molH2O生成0.lmolCu和0.lmolH2SO4。我們常做的練習(xí)是若加入0.lmolCuO或CuCO3即恢復(fù)原狀態(tài)，也就是又生成了0.lmolCuSO4和0.lmo

8、lH2O，當(dāng)然溶液恢復(fù)到電解前的濃度和pH值。但本題加入的卻是0.1molCu（OH）2。Cu（OH）2與H2SO4反應(yīng)后，在補(bǔ)充0.1molCuSO4的同時(shí)，卻補(bǔ)充了0.2molH2O，比加入0.1molCuO或CuCO3反應(yīng)后多出0.1molH2O，對于這一差別，學(xué)生沒有認(rèn)識到，更沒有意識到多出的0.1molH2O是源于溶液中電解消耗掉的溶劑。因此，錯選B是必然的。這一錯誤的產(chǎn)生完全是受思維定勢影響，忽略了題給信息造成的，所以，在第

9、二步分析錯因、學(xué)生糾錯和第三步變式訓(xùn)練及拓展提高中就要針對這兩種情況，通過比較讓學(xué)生主動糾錯，內(nèi)化提高。再如卷Ⅱ第21題：已知某溶液中只存在OH、H、NH4、Cl四種離子，某同學(xué)推測其離子濃度大小順序有如下關(guān)系：①c（Cl）c（NH4）c（H）c（OH）②c（Cl）c（NH4）c（OH）c（H）③c（NH4）c（Cl）c（OH）c（H）④c（Cl）c（H）c（NH4）c（OH）填寫下列空白（已知氨水的電離大于銨根離子的水解）（1）若溶液

10、中只溶解一種溶質(zhì)，則該溶質(zhì)是_____，上述四種離子濃度大小順序?yàn)開_________（填序號）。（2）若該溶液是由體積相等的稀鹽酸和氨水混合而成，且恰好呈中性，則混合前c（HCl）___________c（NH3H2O）（填“大于”、“小于”“等于”）（3）若上述關(guān)系中③是正確的，則該溶液中的溶質(zhì)為__________________；（4）若上述關(guān)系中④是正確的，則該溶液中的溶質(zhì)為__________________。此題錯答率高的

11、是（3）（4）兩問，主要原因是學(xué)生不能深刻理解電解質(zhì)溶液中的基本理論，從而造成分析問題能力上的欠缺。因此，在第二步中就要有的放矢，進(jìn)行電解質(zhì)溶液理論上的分析、規(guī)律上的總結(jié)。比如：本題溶液中四種離子濃度的比較，涉及了強(qiáng)電解質(zhì)的電離大于弱電解質(zhì)的電離、多步電離或水解大于一步電離或水解、顯性（酸性或堿性）大于隱性（堿性或酸性）三個(gè)規(guī)律，同時(shí)，還要以分析CH3COONa和Na2CO3溶液為鋪墊，結(jié)合物料守恒、電荷守恒、質(zhì)子守恒，全面給出設(shè)問的多

12、種可能，讓學(xué)生思考作答。分析講解過程中要注意學(xué)生聽課討論的反應(yīng)，可點(diǎn)撥完成的就不要越俎代庖，不要讓學(xué)生直面答案，一定要把學(xué)生的探究學(xué)習(xí)放在首位，讓學(xué)生在探究的氣氛中主動構(gòu)建完整的思維模式，形成解題方法和技巧，從而主動糾錯的目的。學(xué)生糾錯的同時(shí)，教師必須巡回檢查，掌握不同程度學(xué)生糾錯的完成情況，幫助他們減輕認(rèn)知負(fù)荷，使他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和持久的學(xué)習(xí)興趣，提高糾錯效率。三、變式訓(xùn)練，拓展提高分析錯例進(jìn)而糾錯并不是終極目的，訓(xùn)練和提升學(xué)生