如何上好閱讀指導(dǎo)課

1、如何上好閱讀指導(dǎo)課如何上好閱讀指導(dǎo)課小學(xué)時(shí)期，是兒童思維發(fā)展的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此，小學(xué)語文教育就在小學(xué)教育體系中扮演了一個(gè)重要的角色。我國語文教育歷來重視“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面，在這四個(gè)方面上的實(shí)踐也頗有成效。小學(xué)閱讀是小學(xué)語文中的重要組成部分。閱讀指導(dǎo)的好壞直接影響到語文教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。這就要求我們必須加強(qiáng)對閱讀指導(dǎo)課的研究，切實(shí)提高閱讀指導(dǎo)課的質(zhì)量。那么當(dāng)前的小學(xué)閱讀指導(dǎo)課的狀況到底是怎樣的呢？今天我們就來談一談如何上好小學(xué)閱

2、讀指導(dǎo)課。一、要發(fā)揚(yáng)小學(xué)生在閱讀中的發(fā)散思維。思維有兩個(gè)翅膀，一是求同，二是求異。二者缺一不可，思維就是不能起飛，求同，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，認(rèn)識事物共性，求異，發(fā)現(xiàn)提點(diǎn)，認(rèn)識事物的個(gè)性，二者互相聯(lián)系，互相轉(zhuǎn)化，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能創(chuàng)造。因此，在閱讀中求異，即發(fā)散思維。在小學(xué)生閱讀訓(xùn)練中，教師要指導(dǎo)學(xué)生能從事物的幾個(gè)方面，多個(gè)層次來看問題，可以順向思維，也要學(xué)習(xí)逆向思維，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和討論能力。討論特別能啟發(fā)學(xué)生的思維。討論過程

3、是學(xué)生反饋信息、糾正錯(cuò)誤，提高認(rèn)識，也是接受教師指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤，提高認(rèn)識，形成規(guī)律的過程。通過討論，不同的觀點(diǎn)相互碰撞，思維更加活躍，沿逆向或多項(xiàng)發(fā)展，學(xué)生的意志品質(zhì)也會(huì)在潛移默化中得到培養(yǎng)。例如，小學(xué)課本中又一篇《十里長街送總理》。學(xué)生在自學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有很多不同層次，不同年齡的人自發(fā)來送總理這表達(dá)了他們對總理的無比熱愛之情，這是正確的。但是學(xué)生讀得少，沒有體會(huì)課文的真正含義。從而導(dǎo)致了教師不得不自問自答，唱獨(dú)角戲的情況出現(xiàn)。其實(shí)，教

4、師應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)講究技巧，指導(dǎo)學(xué)生回答不出問題的原因。一些專家發(fā)現(xiàn)了學(xué)生回答不出來問題的幾種原因：（1）不知所問，弄不清楚這個(gè)問題究竟問的是什么，這主要是學(xué)生對問題的問句缺乏分析理解能力，因而無從回答；（2）知道問什么，但都不會(huì)組織答案，不知道從什么地方答起。這主要是學(xué)生不能將問題的信息與答的信息聯(lián)系起來；（3）心中明了，卻回答不清，不能扣“問”而針對性的答，這主要是學(xué)生不了解各種問題回答時(shí)的基本敘述模式；（4）而針對綜合性問題，

5、往往顧此失彼，或者不知從何入手，找不到突破口，這主要是學(xué)生對問題缺乏分解的技巧。針對這四個(gè)不同方面的問題，教師“提問”的同時(shí)就要教給學(xué)生關(guān)于各種問題的基本思考過程與方法。幫助學(xué)生掌握必要的閱讀時(shí)的思維策略。具體方法有，教師可以自問自答一個(gè)問題，但在問題中插入講解自己對問題的思考過程，供學(xué)生模仿，教師可以先提出問題讓學(xué)生帶著問題去讀課文，一邊讀一邊想葉老先生說過：“好的文章是讀出來的，美文更需美讀?！蔽蚁耄鎸φZ文課本中的一篇篇經(jīng)典范文，