關(guān)于高中語文課程改革

1、關(guān)于高中語文課程改革,普通高中新課程有哪些變化？,一是課程功能的轉(zhuǎn)變。知識傳授-主動學習二是課程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。領(lǐng)域、科目、模塊 三是課程內(nèi)容的變化。不單純以學科為中心四是課程設(shè)置的轉(zhuǎn)變。必修和選修五是課程實施的變化。有選擇性、個性發(fā)展六是課程評價的變化。學業(yè)成績與成長紀錄,普通高中課程結(jié)構(gòu),普通高中課程由學習領(lǐng)域、科目、模塊三個層次構(gòu)成。,學習領(lǐng)域,,普通高中課程結(jié)構(gòu),學習領(lǐng)域科目模塊,我省新課程高中語文課程設(shè)

2、置,高中語文課程包括必修課程和選修課程兩部分。必修課程由語文1至語文5五個模塊組成。 選修課程由詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀等5個系列組成，每個系列設(shè)計若干模塊。 我省將選修模塊分為三類： 選修ⅠA、選修ⅠB、選修ⅠC。,必修課程,,,語文1,,語文2,,語文3,,語文4,,語文5,,,,系列1：詩歌與散文,,,,,系列2：小說與戲劇,系列3：新聞與傳記,系列4：語

3、言文字運用,系列5：文化論著研讀,選修課程,包含“閱讀與鑒賞”、 “表達與交流”兩大方面,必修和選修課程均按模塊組織學習內(nèi)容，每個模塊36學時，2學分。每學期按兩段安排課程，每段10周，9周授課，1周復(fù)習考試，每周4個學時。,必修的模塊和選修ⅠA的模塊為列入高考命 題范圍的模塊，選修ⅠB是為了保證學生每學年在每個領(lǐng)域都必須獲得學分而修習的模塊，選修ⅠC是學校視條件開設(shè)供學生選擇修習的模塊。,共3個學年 每個模塊0.

4、25個學年，共10周，9周上課（9×4＝36），1周復(fù)習考試。必修 5×0.25 ＝1.75個學年 5×2=10分選修ⅠA： 3×0.25 ＝0.75個學年 3×2=6分 ⅠB ⅠC （任選一門）：1×2=2分合計：10+6+2=18分一般18分就可以了，如進一步，最高可達到24分（3÷0.25=12，12×=24）。,學生畢業(yè)

5、的學分要求,高中語文學科課程設(shè)置和學分分配,高中語文水平分為三個層次第一層次 基本學業(yè) 修滿必修課程，獲得10個必修學分。 第二層次 高考要求 修習選修1A的3個模塊，獲得6個必修學 分，共計16學分。(區(qū)分必修教材與必修學分)第三層次 發(fā)展要求再選修1B的1或2個模塊和1C的若干模塊 獲得2個以上的學分。（ⅠB、1C由學生自主決定 是否選修）

6、 選修ⅠA、ⅠB、ⅠC 含義 Ⅰ系列均為國家課程，ⅠA高考學生必學，ⅠB學校必開，學生選學，ⅠC學校可決定是否開設(shè)，學生可決定是否選學,,選修ⅠA的3個模塊如下： 1 人民教育出版社出版的“語言文字應(yīng)用”系列的《語言文字應(yīng)用》； 2 語文出版社出版的“文化論著研讀系列”的《〈論語〉選讀》； 3 人民教育出版社出版的“小說與戲劇系列”的《外國小說欣賞》 。,選修ⅠB的2個模塊推薦如下：

7、 《唐詩宋詞元曲選讀》 《中國現(xiàn)當代散文鑒賞》 選修ⅠC的模塊為選修ⅠA和選修ⅠB之外的其他選修模塊。選修ⅠB和選修ⅠC的模塊可以在高三學段完成。,關(guān)于教材－－蘇教版,語文教科書最基本的價值就是教學的憑 借和資源。教師借助教科書開展豐富的 教學活動，實現(xiàn)自己心中的語文課程。但我們不能拜倒在教材下！蘇教版語文教材把課文分為三類：經(jīng)典 文本、一般文本、輔助性文本。由中學教師、作家、評論家編寫完成。

8、,使用教材的策略,1 取舍 2 因文施教 3 創(chuàng)新處理 4 課內(nèi)課外互動。,蘇教版語文教科書使用說明 教材結(jié)構(gòu)方式,模塊——專題——板塊,模塊,一是人文主題二是學習文本三是學習過程,3個向度設(shè)置了22個專題,人與自我人與社會人與自然,板塊,教學的基本單位。以語文學科的學習為本位。,,專題：向青春舉杯（活動體驗）,吟誦青春 沁園春·長沙

9、　　　 相信未來 讓我們一起奔騰吧 體悟人生 十八歲和其他 我的四季 設(shè)計未來 青年在選擇職業(yè)時的考慮 我的五樣,三種學習方式的區(qū)別,1 文本研習指向文本的研讀與欣賞圈點、批注、摘錄、品味、談心得等從語言入手進行解讀的方法。,推薦文本研讀的方法－－評點,1 學生研習、評點，教師個別指導；2

10、學生與學生交換閱讀評點；4 讓學生把自己看到的認為評點得好的評點推薦出來，師生共同討論；5 評出最佳評點，激勵學生；,2 問題探究,指向文本閱讀中的探究意識討論交流、質(zhì)疑辯論、比較辨析、假設(shè) 推理等具有較強思維力度的方法,3 活動體驗,重體驗，強調(diào)參與和親歷傾聽、開口、動手模擬生活情景、易操作的活動,關(guān)于活動體驗,強調(diào)經(jīng)歷與參與。實踐活動、感悟探究重視直接的經(jīng)驗。生活的、習得的激活間接經(jīng)驗。喚醒、聯(lián)想、想像三

11、個板塊各有不同：一是審美體驗，和文本研讀沒有區(qū)別；二是強調(diào)以自己的經(jīng)驗和他人對話交流，完善自我人格；三是可以脫離文本的具體語言，思考人生設(shè)計未來，這類課型會有爭議，沒有學科性。,區(qū)別,文本研習指向文本本身問題探討可由文本向外作適當伸發(fā)活動體驗對文本理解的要求低于文本研 習和問題探討 問題探討和活動體驗入選的文章不再是 范文,試圖解決的問題教學如何體現(xiàn)新課程理念高中學生應(yīng)該學哪些內(nèi)容教與學具體要求（深難度）怎樣評價教

12、師和學生教師怎樣與新課程一起成長,將面臨的困難課時的問題寫作實踐的問題專題資料的積累深化與拓展問題高考的問題,高中語文課程教學目標的確定,三維目標體現(xiàn)對教學價值的全面追求●知識和能力了解文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。 了解作品所涉及的有關(guān)背景材料。理解文言詞句含義用法。背誦一定數(shù)量的名篇。能利用多種媒體搜集和處理信息。發(fā)展獨立閱讀的能力，注重舉一反三。,●過程與方法注重個性化的閱讀，獨特的感受和體驗。

13、注重反思，探究作品中的疑點和難點。養(yǎng)成互相切磋的習慣。樂于展示自己的讀書成果，,,,●情感態(tài)度與價值觀充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界。注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。學會尊重、理解。培養(yǎng)科學精神，提高文化修養(yǎng)。思考人生價值和時代精神，增強使命感和責任感，努力形成自己的思想、行為準則。,學習要求以行為動詞來提示,識記層次 知道、了解、明確、懂得等理解層次 把握、理解、解釋等；應(yīng)用層次 評估、使用、驗證、運用等

14、過程方法 探討、比較、觀察、探究等。情感態(tài)度價值觀 體會、領(lǐng)悟、感受、 體驗、感悟、認識等。,閱讀與鑒賞的總要求,注重個性化的、獨立的閱讀區(qū)分閱讀目的、閱讀材料靈活運用多種閱讀方法,加強文學教育,文學教育是高中階段的重要任務(wù)。文學教育的核心是文學鑒賞能力的培養(yǎng)。文學教育應(yīng)該有其獨立的目標內(nèi)容。文學教育有具有個性特色的教學方法。,新課程改革下的語文課堂教學改革設(shè)想,1、“教室”→ “學室”

15、 古人創(chuàng)立新名稱往往從生活經(jīng)驗出發(fā)，因此非常明確地把學生學習的場所稱為“學?！保怀鲆粋€“學”字。但隨著社會的發(fā)展，社會的集權(quán)統(tǒng)治思想影響到學校，于是“教”的觀念不斷被強化，世人便把學生學習的地方命名為“教室”。看來，我們有必要對學生學習之所正名，改“教室”為“學室”。,2、“教師”→“先生” 在這一點上，我們又不得不佩服古人，他們把老師稱之為“先生”，實乃高明?！跋壬闭撸嗍菍W生，無非是先學一步的學生

16、。 然“教師”這樣崇高的稱謂，地位明顯高于學生，理所當然地成了課堂的主人、權(quán)威、領(lǐng)導。而實際上，教師和學生是交互的學習伙伴。教師與學生是平等的，如一定要分個高低的話，我們亦可冠之于“平等中的首席”?？磥?，“先生”這樣的稱謂倒也返樸歸真，讓我們可以時刻銘記自己所扮演的角色。,3、“教案”→“學案” “教案”是教師“教”的方案，是為教師服務(wù)的。它以內(nèi)容為導向，以知識為起點，流程規(guī)范，操作慎密。我們在設(shè)計時，往往重視教

17、學的“成就性目標”，忽視“體驗性目標”。 因此有必要改“教案”為“學案”，以過程為導向，站在學生的角度以學生已有的經(jīng)驗為起點，假想出學生學習的模塊，對學生的知識進行建構(gòu)，其間教師應(yīng)做的主要是服務(wù)、引導和組織工作。,4、“教學”→“學教”,以往的“教學”所提倡的是“先教后學”、“以教導學”，因此課堂關(guān)注的焦點是教師的教學方式、教學策略、教學流程、教學手段。 而這一切是與新課程標準相悖的。因為新課程標準指出，必須改變學生的學習方式，倡導學生

18、的自主學習，使學生成為課堂的主人。課堂的主要活動是師生之間的交往、互動。因此應(yīng)改“教學”為“學教”，即“先學后教”、“以學定教”。課堂學習從“生”開始。,新課程改革是一場革命讓教師走下講臺，使教師成為學習的引導者；讓教室轉(zhuǎn)化學室，使師生成為學習的合作者；讓學生自主學習，使學生成為學習的主動者；讓教材編成學材，使學生成為學習的探索者。 教育要革命，在前進的路上有狂風，有暴雨，有懸崖峭壁，有洶涌大?！?但必定