淺談多媒體在輔助中學(xué)物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

1、1淺談多媒體在輔助中學(xué)物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。利用多媒體輔助教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生理解物理實驗、現(xiàn)場模擬操作，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。目前，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已把中學(xué)物理實驗教學(xué)引入到全新的境界，有效地推動和改善了實驗教學(xué)。但如果運用不當(dāng)，反而會影響實驗教學(xué)效果，妨礙學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的提高。本文就多媒體在輔助中學(xué)物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)勛砸堰@方面的認(rèn)識。1.多媒體輔助中學(xué)物理

2、實驗教學(xué)的模式1.1.輔助課堂演示實驗教學(xué)演示實驗是教師做、學(xué)生看的示范性實驗，它能創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生研發(fā)認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但演示實驗中有的實驗現(xiàn)象不明顯、可見度不大，只有講臺附近的幾個學(xué)生看得清，實際操作難以把握好。如果利用多媒體輔助教學(xué)，則可取得較好效果。例如，在《牛頓第二定律》的教學(xué)中，演示實驗很難成功，于是很多教師干脆不做實驗，用“黑板加粉筆”的形式完成教學(xué)，這對學(xué)生的筆試也許影響不大，但學(xué)生觀察、歸納能力并沒有得到培養(yǎng)

3、。如果利用多媒體的放大、暫停等功能就能很好地解決該演示實驗的難點。1.2.輔助學(xué)生分組實驗1.2.1.實驗操作的可視化指導(dǎo)3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出重點、突破難點，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動學(xué)習(xí)。例如，發(fā)電機與電動機的工作原理、四沖程內(nèi)燃機的工作過程等都可以用多媒體技術(shù)制作很漂亮的課件，運用視頻或動畫手段展示其過程，則可以引導(dǎo)學(xué)生突破思維障礙，幫助學(xué)生理解，使原本枯燥的教學(xué)活動充滿了學(xué)習(xí)熱情。3.多媒體輔助中學(xué)物理實

4、驗教學(xué)存在的問題3.1.未體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢多媒體技術(shù)是運用計算機對文本、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等多種信息進行綜合處理與控制，實現(xiàn)人機交互操作的一種信息技術(shù)。但在實際教學(xué)中，很多教師只是把它當(dāng)作單一媒體使用。例如，放一段錄像，或放一段音樂，或打出一些文字內(nèi)容。既浪費資源且達(dá)不到最佳效果。3.2.過分依賴多媒體3.2.1.用多媒體模擬演示代替真實實驗在物理教學(xué)中，演示實驗是最基本的教學(xué)手段同之一，具有不可替代的地位，盡管用多媒體模擬可