用“工匠精神”打造職教師資隊(duì)伍

1、1用“工匠精神”打造職教師資隊(duì)伍工匠精神，原本是指工匠對(duì)自己的作品嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精雕細(xì)琢、專心專注的追求和情懷。職業(yè)教育師資隊(duì)伍的工匠精神，是指廣大職教工作者以精益求精的品格、熟練精湛的技藝、巧奪天工的智慧、踏實(shí)用心的態(tài)度、敬業(yè)樂業(yè)的操守、獨(dú)具匠心的境界，高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高效率地完成本職工作。職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要職責(zé)，教師隊(duì)伍無疑是推進(jìn)職教事業(yè)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，是提高教育教學(xué)教改質(zhì)量的先導(dǎo)和關(guān)鍵，也是增強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)

2、力的重要因素之一。目前，我國(guó)正在由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新大國(guó)轉(zhuǎn)變，迫切需要一大批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)、專業(yè)化的教學(xué)名師。職業(yè)教育的性質(zhì)和特點(diǎn)也決定了我們?cè)诮處熽?duì)伍建設(shè)上必須傳承工匠文化、發(fā)揚(yáng)工匠精神、培育工匠品格。筆者認(rèn)為，用工匠精神打造職業(yè)教育師資隊(duì)伍，應(yīng)著重從以下三個(gè)方面入手。一、培育和傳承工匠文化工匠文化在我國(guó)有著悠久的歷史和光榮的傳統(tǒng)，無論是以魯班、張衡、蔡倫、祖沖之、孫思邈為代表的古代神工，還是以錢

3、學(xué)森、詹天佑、鄧稼先、李四光、袁隆平為代表的現(xiàn)代巧匠，這些大國(guó)工匠的歷史功績(jī)和為人類做出的貢獻(xiàn)，無不彰顯我國(guó)勞動(dòng)人民富于傳承、勇于探索、敢于創(chuàng)新的民族精神。職業(yè)教育實(shí)踐充分表明：職業(yè)教育中的工匠文化是3工匠精神的核心要義就是精益求精、追求卓越。歷史上凡著名的工匠都有自己的獨(dú)門絕技和超越常人的絕招絕活。因此，他們的杰作才得以流傳久遠(yuǎn)，他們的精神才令人肅然起敬。職業(yè)院校肩負(fù)著為社會(huì)、為企業(yè)輸送高素質(zhì)勞動(dòng)者的重任，履行著將涉世不深的學(xué)生培養(yǎng)成

4、為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富技術(shù)技能型人才的光榮職責(zé)。目前，我國(guó)正在由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新大國(guó)轉(zhuǎn)變，尤其迫切需要一大批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍和教學(xué)名師。根據(jù)職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、校企合作、工學(xué)結(jié)合、學(xué)崗直通”的辦學(xué)要求，在職業(yè)教育新常態(tài)下，廣大教師的工匠精神應(yīng)涵蓋依法辦學(xué)理念、職教價(jià)值觀念、職業(yè)教育精神、教學(xué)質(zhì)量效率、師生道德情操、工作學(xué)習(xí)習(xí)慣等內(nèi)容。由于工匠精神具備鮮明的時(shí)代性、價(jià)值的取向性

5、、形式的多樣性、載體的創(chuàng)新性等特征，所以，創(chuàng)新和踐行工匠精神，一是要堅(jiān)持推陳出新，常抓常新的原則。新時(shí)期職教師資隊(duì)伍建設(shè)必須在堅(jiān)持教育教學(xué)規(guī)律的前提下，注重形式、內(nèi)容和方法的創(chuàng)新。比如：師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提高、教學(xué)科研能力的提升、專業(yè)技能水平的增強(qiáng)、教師隊(duì)伍管理評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新等等，都要根據(jù)依法辦學(xué)的新理念、職教政策的新變化、區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的新要求、企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)的新情況等，堅(jiān)持因時(shí)而異、因地制宜。二是要引入先進(jìn)的教師隊(duì)伍建設(shè)理念，提高教