八 年級(jí)歷史第 5 課《三大改造 》說課稿

1、八年級(jí)歷史第年級(jí)歷史第5課《三大改造三大改造》說課稿說課稿八年級(jí)歷史第5課《三大改造》說課稿[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]今天我說課的題目是（人教版）八年級(jí)歷史下冊(cè)第5課《三大改造》。下面我將從學(xué)情分析、教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)六個(gè)方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)思路。一、學(xué)情分析一、學(xué)情分析初二學(xué)生，有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，世界觀處于形成時(shí)期，有強(qiáng)烈的好奇心，也有一定分析問題的能力，認(rèn)識(shí)問題比較感性，理性思維欠缺。對(duì)于建國初的三大

2、改造不是十分理解的。二、教材分析二、教材分析[來源來源:學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)ZXXK]㈠教材的內(nèi)容、地位和作用：教材的內(nèi)容、地位和作用：本課《三大改造》是八年級(jí)歷史二單元課屬于中國近代史內(nèi)容。本文講解了兩大個(gè)知識(shí)點(diǎn)。本課既和前面第4課《工業(yè)化的起步》、第3課《土地改革》一起構(gòu)成了完整的知識(shí)體系，也為后面第6課《探索社會(huì)主義道路》作了很好的鋪墊。為學(xué)習(xí)下一單元奠定了基礎(chǔ)。從長遠(yuǎn)的角度看，這節(jié)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)法，對(duì)學(xué)習(xí)整個(gè)中國古代史乃

3、至世界歷史都有深遠(yuǎn)的影響。㈡教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)新課程改革將目標(biāo)指向?qū)W生發(fā)展的方向，指向以能力和個(gè)性為核心的發(fā)展。依據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合本課的內(nèi)容和授課學(xué)生的具體情況，本課教學(xué)目標(biāo)分為以下三點(diǎn)：1、知識(shí)與能力；2、過程與方法；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。在能力的目標(biāo)中，要求培養(yǎng)學(xué)生的比較能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析、理解問題的能力。所以我制定了以下知識(shí)目標(biāo)：了解農(nóng)村土地改革后的情況和在農(nóng)村走集體化道路的必要性；掌握對(duì)農(nóng)業(yè)和手工業(yè)進(jìn)行社會(huì)主義改造的

4、過程和意義。掌握對(duì)資本主義工商業(yè)進(jìn)行改造的方式、方法并分析其原因。關(guān)于過程與方法的目標(biāo)，按照“知、疑、學(xué)、解、創(chuàng)”教學(xué)模式，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，通過整合走出歷史，達(dá)到學(xué)習(xí)歷史的目的。通過收集歷史資料并處理展示的過程，學(xué)習(xí)從多種途徑獲取歷史資料并分析、整合歷史信息的方法，并初步掌握探究學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，不僅學(xué)會(huì)而且會(huì)學(xué)。課堂進(jìn)程中自始至終注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的升華，通過對(duì)要讓學(xué)生在思想上知道三大改造的基本完成，使我

5、國實(shí)現(xiàn)了從新民主主義到社會(huì)主義的改變，確立了社會(huì)主義制度，同時(shí)認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義的優(yōu)越性。并在過渡中，我黨創(chuàng)造性地開辟了一條適合中國特色的社會(huì)主義改造的道路。[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]㈢重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)和難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，我將本課教學(xué)重點(diǎn)定為重點(diǎn)：三大改造的形式，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)走合作化道路，建立生產(chǎn)合作社，資本主義工商業(yè)的改造是實(shí)行公私合營和全行業(yè)公私合營。課堂順序：情景導(dǎo)入，自主感悟課堂順序：情景導(dǎo)入，自主感

6、悟整體感知，信息搜索整體感知，信息搜索自主探究，交流共享自主探究，交流共享走進(jìn)生走進(jìn)生活，學(xué)以致用活，學(xué)以致用達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，鞏固雙基達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，鞏固雙基總結(jié)升華總結(jié)升華指導(dǎo)踐行指導(dǎo)踐行教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)過程設(shè)計(jì)意圖情景導(dǎo)情景導(dǎo)入，自入，自主感悟主感悟1、“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課”。播放電視劇播放電視劇《大宅門大宅門》片尾曲，學(xué)生聽歌曲，導(dǎo)入片尾曲，學(xué)生聽歌曲，導(dǎo)入新課。教師：電視劇新課。教師：電視劇《大宅門大宅門》就是以同仁堂為原就是

7、以同仁堂為原型的，北京同仁堂是首批公私合營的示范企業(yè)，當(dāng)型的，北京同仁堂是首批公私合營的示范企業(yè)，當(dāng)時(shí)的歷史情況如何呢？提問質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。時(shí)的歷史情況如何呢？提問質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。新中國成立后，我們國家開始致力于發(fā)展經(jīng)濟(jì)，我新中國成立后，我們國家開始致力于發(fā)展經(jīng)濟(jì)，我們知道現(xiàn)在的社會(huì)主義社會(huì)是公有制經(jīng)濟(jì)為主體，們知道現(xiàn)在的社會(huì)主義社會(huì)是公有制經(jīng)濟(jì)為主體，可是你們知道生產(chǎn)資料的公有制是什么時(shí)候在中國可是你們知道生產(chǎn)資料的公有制是什么時(shí)候在

8、中國確立的？又是怎樣確立的呢？確立的？又是怎樣確立的呢？學(xué)生可能難以回答。教師借此機(jī)會(huì)直截了當(dāng)?shù)母嬖V學(xué)生可能難以回答。教師借此機(jī)會(huì)直截了當(dāng)?shù)母嬖V學(xué)生學(xué)生國家是通過三大改造的方式來完成的。緊接著追問那你們知道國家是改造哪三方面問題么？緊接著追問那你們知道國家是改造哪三方面問題么？如何把生產(chǎn)資料的私有制變成公有制？遲疑片刻后遲疑片刻后好，那今天我們就具體學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的知識(shí)。以學(xué)生熟悉的電視劇以學(xué)生熟悉的電視劇片尾曲，片尾曲，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)

9、學(xué)生的學(xué)習(xí)興創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。符合初一學(xué)生趣，導(dǎo)入新課。符合初一學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)興趣，能激的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)興趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本環(huán)節(jié)大約用本環(huán)節(jié)大約用3分鐘，運(yùn)用視分鐘，運(yùn)用視頻材料創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)計(jì)思頻材料創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)計(jì)思考問題，讓學(xué)生自主感悟本節(jié)考問題，讓學(xué)生自主感悟本節(jié)課所要解決的生活話題。問題課所要解決的生活話題。問題的設(shè)計(jì)堅(jiān)持了的設(shè)計(jì)堅(jiān)持了“貼近學(xué)生、貼貼近學(xué)生、貼近

10、生活、貼近實(shí)際的原則，有近生活、貼近實(shí)際的原則，有梯度性、層次性、探究性，目梯度性、層次性、探究性，目的是使教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化，課堂的是使教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化，課堂活動(dòng)內(nèi)容化，點(diǎn)燃學(xué)生的求知活動(dòng)內(nèi)容化，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，以景激情，以情激思，引欲，以景激情，以情激思，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，借助學(xué)領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，借助學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題，生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題，沿著問題的深化方向?qū)胄抡n，沿著問題的深化方向?qū)胄抡n，明確目標(biāo)。明確目標(biāo)。整

11、體感整體感知，信知，信息搜索息搜索展示資料：一位老人在去世前將三個(gè)兒子叫到身邊，讓他們每人把一根筷子折斷。三個(gè)兒子都很輕松地做到了。然后，老人把三根筷子捆在一起，讓三個(gè)兒子再試試。這次，三個(gè)兒子都未能折斷。從上面這個(gè)故事中，你受到什么啟發(fā)？故事中的寓意和土改后農(nóng)民經(jīng)營方式的改變有沒有相同之處？學(xué)生帶著問題去閱讀課文。閱讀教材上的事例，了解農(nóng)業(yè)改造的歷史。1、基本要求：快速閱讀教材正文部分，說出本節(jié)課、基本要求：快速閱讀教材正文部分，說出

12、本節(jié)課主要講了什么內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行主要講了什么內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行標(biāo)劃。標(biāo)劃。2、閱讀速度較快的同學(xué)完成綜合能力訓(xùn)練、閱讀速度較快的同學(xué)完成綜合能力訓(xùn)練“網(wǎng)絡(luò)填網(wǎng)絡(luò)填空”部分。部分。由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生探究當(dāng)時(shí)的歷史，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。本環(huán)節(jié)大約用本環(huán)節(jié)大約用3分鐘，本環(huán)鐘，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于把預(yù)習(xí)納入節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于把預(yù)習(xí)納入課堂學(xué)習(xí)過程，通過學(xué)生的自課堂學(xué)習(xí)過程，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知教材，培主學(xué)習(xí)