力的等效和替代的教學(xué)設(shè)計

1、《力的等效和替代力的等效和替代》教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計【課題課題】力的等效替代力的等效替代【教學(xué)對象教學(xué)對象】高一學(xué)生高一學(xué)生【授課時間授課時間】45分鐘分鐘【教材教材】廣東教育出版社廣東教育出版社《物理物理》必修必修I【教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容分析】1、本節(jié)課的地位與作用：、本節(jié)課的地位與作用：力的等效和替代是粵版物理必修I第三章第三節(jié)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了彈力、摩擦力等力的概念，對力有了一定的感性和理性的認識，同時在第一章中已

2、經(jīng)學(xué)習(xí)了位移矢量，對矢量的知識有了一定的儲備，獲得感性認識。這節(jié)課的內(nèi)容，為下面的力的合成與分解有著密不可分的聯(lián)系，為后續(xù)力的合成與分解打下知識層面的基礎(chǔ)。本節(jié)課所初步總結(jié)出來的平行四邊形定則也是處理矢量的一個通則，因此本節(jié)課為以后動量、沖量、動能定理等內(nèi)容打下了堅實的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果將直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。2、課程標準對本節(jié)內(nèi)容的要求：、課程標準對本節(jié)內(nèi)容的要求：通過實驗，理解力的合成與分解。對等效替代的思

3、想在科學(xué)研究中的應(yīng)用有質(zhì)的認識。學(xué)習(xí)關(guān)于實驗探究的一般程序和方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運用等效思想和所學(xué)的探究方法分析、解決日常生活中的一些問題。3、教材的內(nèi)容安排：、教材的內(nèi)容安排：粵教版教材第三章第3節(jié)力的等效和替代這一節(jié)的內(nèi)容，首先是教師講解一些相關(guān)的概念：力的圖示、力的等效、合力、分力、力的合成與分解等概念，教師引導(dǎo)學(xué)生探究：尋找等效力，引導(dǎo)學(xué)生進行試驗設(shè)計，最后引導(dǎo)學(xué)生得出具有普適性的方法：平行四邊形定則的初步得出。4、對教

4、材的思考：、對教材的思考：這章的教材編寫整體上看，比較適合學(xué)生的認識特點，但是，我覺得第三節(jié)《力的等效與替代》力的等效這部分，我們一直在強調(diào)力的等效，直至后面尋找等效力，從本質(zhì)上來說，就是求幾個分力的合力，故而在這里，應(yīng)該把尋找等效力與力的合成在觀念上應(yīng)該先對等起來，教師應(yīng)該注重提出猜想前的引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生從幾何層面上來考慮他們之間的關(guān)系，不置使得學(xué)生無從下手。探究合力與分力的關(guān)系、等效替代思想【教學(xué)難點教學(xué)難點】實驗的設(shè)計、平行四邊

5、形定則的總結(jié)與歸納、從“代數(shù)和”思維到“矢量和”思維的跨越?！窘虒W(xué)策略設(shè)計教學(xué)策略設(shè)計】新課程提倡以自主、合作、探究的教學(xué)組織方式來進行課堂教學(xué)，本節(jié)課通過問題的提出，創(chuàng)設(shè)問題情境，繼而教師引導(dǎo)學(xué)生進行探究實驗，在物理知識的學(xué)習(xí)中，堅持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。本節(jié)課的教學(xué)選用探究與驗證相結(jié)合的模式。老師應(yīng)從學(xué)生已有的認知水平出發(fā)，注意把握教學(xué)的難度與深度。教學(xué)方法：教學(xué)方法：1、實驗法（學(xué)生分組

6、實驗）這是本節(jié)課的重中之重，通過學(xué)生分組實驗的實施，充分體現(xiàn)、發(fā)揮課堂中學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為主導(dǎo)，教師以引導(dǎo)的功能。同時，學(xué)生通過分組實驗，真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到交流合作的重要性，在實驗中，使得操作能力，實驗設(shè)計能力得到了應(yīng)有的鍛煉。2、談話法在探究實驗的整個過程，為了使老師起到更好的引導(dǎo)作用，避免學(xué)生走一些沒有必要的彎路，故而采用談話法，提出一系列有嚴格邏輯順序的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、回答，老師做適當?shù)难a充、小結(jié)。確保