力的合成——教學設計

1、1第四節(jié)第四節(jié)力的合成力的合成?指導思想與理論依據(jù)指導思想與理論依據(jù)本節(jié)教學根據(jù)課程的三維目標要求，突出培養(yǎng)學生實驗探究能力，把本節(jié)課設計為實驗探究式教學方式。在完成認知的過程中，通過提水桶實例感悟身邊的物理學，通過實驗探究發(fā)展學生的好奇心與求知欲，培養(yǎng)科學探索興趣，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、實事求是的科學態(tài)度與科學精神。?教學背景教學背景（一）本節(jié)教材分析（一）本節(jié)教材分析在學生了解力的概念和常見力的基礎上，研究多個力的合力問題，它是前幾節(jié)內容

2、的深化，依據(jù)等效思想給出合力與分力概念，并通過實驗探究推理歸納出矢量運算普遍遵守的法則——平行四邊形定則，使學生對矢量和標量認識得以完善。矢量運算始終貫穿在高中物理知識內容的全過程中，具有基礎性和預備性為以后學習速度、加速度、位移、動量等矢量運算奠定了基礎因此，本節(jié)內容具有承上啟下的作用（二）（二）學情分析學情分析本節(jié)教學設計面對普通班高中學生，此層次學生認識興趣極低，基本上沒有學習動機。他們在初中物理中，學習了同一直線上力的合成，“

3、代數(shù)和”的運算在學生頭腦中已成定勢，通過實驗探究感知力的合成定則，力爭突破原有思維定勢。（三）教學方法（三）教學方法實驗探索法、歸納分析法實驗探索法、歸納分析法（四）教學資源（四）教學資源多媒體課件、電腦及投影儀、方木板1塊、彈簧秤2個、橡皮筋1條，20cm細線1條（兩端打好套）、白紙1張、圖釘幾個、三角板一對、刻度尺（學生探究實驗用），杠鈴片，繩子（演示實驗用）32.通過靈活地運用科學方法來研究問題、解決問題、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。3

4、.通過經歷實驗探索過程，體驗物理學研究問題的思想方法，激發(fā)學習興趣教學重點教學重點通過實驗探索“力的合成”所遵循的定則教學難點教學難點1.實驗數(shù)據(jù)推理獲得“平行四邊形定則”2.合力大小與分力關系課時安排課時安排1課時教學過程教學過程一、引入新課學生觀看生活現(xiàn)象：請兩位同學親歷體驗提水桶。1.請兩位同學分別單手提水桶。說出你的感受。2.請兩位同學共同單手提水桶。說出你的感受。3.請思考：比較一下兩個人拉開些點距離提水桶省力還是靠近