教學設計-力的合成

1、第二章第二章B力的合成力的合成上海市青浦區(qū)第二中學上海市青浦區(qū)第二中學劉佳琦劉佳琦一、教學任務分析一、教學任務分析力的合成是在學習了生活中常見的力之后，從等效的角度對兩個力作用效果所遵循規(guī)律的深入探究。力的合成是解決力學問題的一個重要方法，是以后學習牛頓運動定律的基礎之一，也是中學階段其他矢量運算的基礎。力的合成是本章教學的重點。學習本節(jié)內容需要的知識有：力的矢量性、力的三要素、力的圖示和等效的思想方法。從教材“泗水拔鼎”故事情景入手，

2、讓學生通過模擬“拔鼎”（即提杠鈴片）的游戲提出問題，感悟等效思想，建立“共點力”、“合力與分力”、“合成與分解”等概念。在學生親身體驗的基礎上，教師用演示，為學生進一步的探究搭建一個臺階，再引導學生通過實驗探究，歸納出平行四邊形定則。學生通過探究實驗，討論合力與分力的大小關系，加深對平行四邊形定則的認識，完成對“泗水拔鼎”等實際問題的解釋。本設計強調學生的參與和親身體驗，在學習過程中感受等效替代的思想方法，通過對簡單實際問題的研究，知道

3、力的合成在實際中的應用，從而自覺聯(lián)系生活、生產和科技實際，激發(fā)求知欲望和研究周圍事物的興趣。我校是區(qū)普通高中，學生基礎一般，具備一定的初中物理知識，在運用物理規(guī)律解決問題方面存在能力的差異。在教學過程中，要預先復習兩個方向相同或相反的力的合成，在此基礎上再涉及到互成角度的兩個力的合成，通過探究實驗得出平行四邊形定則，使學生由淺入深、層層遞進得出規(guī)律。在本設計中，不僅教會學生互成角度的兩個力的合成規(guī)律，還要教授學生實驗探究的物理方法。二、

4、教學目標：二、教學目標：1、知識與技能：知道共點力，理解力的合成的概念，理解平行四邊形定則，使用實驗儀器運用實驗探究的方法研究得出合力與分力的關系；2、過程與方法：通過實驗探究過程學習平行四邊形定則，通過自主活動做出矢量合成的模型，培養(yǎng)學生動手實驗的能力，感受矢量求和的方法：3、情感態(tài)度價值觀：通過有關力的合成的實例分析，感悟力的合成在橋梁、工地及日常生活中的實際意義和應用價值，感悟科學和人文的結合，進一步培養(yǎng)學生學習物理的興趣。三、教

5、學重點、難點：三、教學重點、難點：重點：互成角度的兩個力的合成及平行四邊形定則難點：平行四邊形定則的探究及運用該定則解題四、學習資源四、學習資源七、教學過程：七、教學過程：教師活動學生活動設計意圖引入課題：以酈道元所著的《水經注。泗水》為例，引出“拉出大鼎”包涵的物理知識：涉及“力的合成”的內容學生閱讀并翻譯理解課本中內容包括的物理知識通過“泗水拔鼎”的故事引出本節(jié)的內容，讓學生有感性的認識，激發(fā)學習興趣問題：為什么那么多人拔鼎卻未拔出

6、？談論回答：很多人同時向各個方向拉，力會相互抵消學生討論，教師提問，提高學生的興趣和求知欲讓學生列舉現(xiàn)實生活中的例子舉例：鏈索懸掛日光燈，交通運輸中的牽引繩，纖夫拉纖的繩子拉力，斜拉橋上的繩索等等從古代的故事當中回到現(xiàn)實生活中，進而回到課本中來教師歸納：繩索上有力的作用，可以合成在一起體會剛才回答的例子進入主題：力的合成通過楊浦大橋的橋墩受力的實例得出：一、力的合成1、合力：能夠替代幾個力的這個力叫做合力。2、力的合成：求合力的方法叫做

7、力的合成3、共點力：作用于物體上同一點或力的作用線可以相交在同一點的力叫共點力。例：讓學生在教師的具體講解下理解：物體受幾個力共同作用，我們可以用一個力代替這幾個力共同作用，其效果完全相同，特別要理解共點力的概念，以后的力的合成都是圍繞共點力展開的。讓學生在理解的基礎上做例題。讓學生逐步體會等效替代的思想，理解這一物理方法。二、共點力的合成1、同一條直線上的兩個力的合成：例：兩個共點力，F(xiàn)1=3N，F(xiàn)2=4N，（1）若兩個力同向，則學生