基于云計算創(chuàng)建小學生自主學習平臺的可行性探究

1、基于云計算創(chuàng)建農(nóng)村學校教學資源庫的可行性探究內容提要：農(nóng)村學校在長期發(fā)展中都被一個問題一直困擾著，地域的局限造成了很多困擾，同時給學校的發(fā)展也帶來了障礙，云計算平臺的提出，在某種意義上給農(nóng)村學校的發(fā)展帶來了巨大的推動作用，農(nóng)村隸屬于偏遠地區(qū)，信息的不發(fā)達一直是影響自身發(fā)展最大的阻礙，加上區(qū)域的問題，很多問題都集中體現(xiàn)在農(nóng)村學校；但是云計算它本身的特點也有助于在農(nóng)村學校建立教學資源庫，具備一定的可行性，本文就云計算能夠運用到農(nóng)村學校教學資

2、源的建設進行可行性探究。關鍵詞：云計算、可行性探究、教學資源庫對于云計算的發(fā)展歷程就像電力的發(fā)展歷程是一樣的，很多年前如果我們需要使用電，就必須在自己家里構建一臺發(fā)電設備，發(fā)電設備的建立需要耗費很多的人力、物力和財力，因此很多人都把用電看成了是一件很困難的事情，但隨著時代的發(fā)展，很多科技手段的出現(xiàn)，就為每個家庭都能夠用電形成了一種可能也成為了一種事實，電廠直接將電輸送到每家每戶，也不再需要每家每戶建設發(fā)電設備，這樣一來每家每戶作為用電的

3、終端，就可以無限期的使用電能源，同時不必承擔巨大的設備支出費用。云計算也隨著發(fā)展成為了這種電網(wǎng)的規(guī)格，它作為新的名詞被提出，就一定有它被實施的可能，也同樣，云計算的發(fā)展為很多不適合建立昂貴設備的地方帶來了更多的方便，為人們能夠更好的使用“云”帶來了新的可行性和必要性，也同樣這樣的方便更適合帶到農(nóng)村學校，為農(nóng)村學校教育教學資源的整合開辟了一個新的途徑。一、云計算平臺特點1、計算資源集成提高資源的使用率云計算把大量計算資源集中到一個公共資源

4、池中，通過多主租用的方式共享計算資源。[1]也就是說，任何人都可以使用和成為這個平臺建設的主人，我們不在需要支付昂貴的費用去使用平臺，只需要進入平臺，在平臺中以自己的身份來獲得資源，將資源城網(wǎng)狀分散開來，避免很多人同時使用造成網(wǎng)絡的峰值，從而提高資源利用率。2、軟硬件相互隔離減少設備依賴性虛擬化層將云平臺上方的應用軟件和下方的基礎設備隔離開來。[2]技術設備的維護者無法看到設備中運行的具體應用，同時對軟件層的用戶而言基礎設備層透明的，用

5、戶只能看到虛擬化層中虛擬出來的各類設備。[3]這種平臺構建的理念，減少了用戶對于計算機本身硬件的要求，不再更多的依賴于計算機本身，也不依賴于計算機中的軟件，而是單獨存在。3、平臺模塊化設計體現(xiàn)高可擴展性目前主流的云計算平臺均根據(jù)SPI架構在各層集成功能各異的軟硬件設備和中間件軟件。[4]大量中間件軟件和設備提供針對該平臺的通用接口，允許用戶添加本層的擴展設備。[5]部分云與云之間提供對應接口，允許用戶在不同云之間進行數(shù)據(jù)遷移，類似功能更

6、大程度上滿足了用戶需求，集成了計算資源，是未來云計算的發(fā)展方向之一。[6]4、虛擬資源池為用戶提供彈性服務云平臺管理軟件將整合的計算資源根據(jù)應用訪問的具體情況進行動態(tài)調整，包括增大或減少資源的要求。[7]彈性服務更多的就是滿足用戶的個性化需求，根據(jù)用戶的不同需求建立不同的資源，也根據(jù)用戶自己的選擇可自己建立屬于自己的資源庫，制定自己的個性化學習方案?，F(xiàn)在很多學校既包括農(nóng)村校舍，都已經(jīng)能夠達到基本的教學基礎設施，同樣的基于這樣的基礎設施，

7、校校通的使用對于教師來說就有了很大的便利，通過一個平臺能夠建立和家長與教師之間的聯(lián)系，隨時關注每個孩子的發(fā)展，這也為學生的個性化服務提供了一個云平臺能夠提供的資源本身就帶有了很多的完整性和可實施性，教師只需要將需要的資料找到后，展示給學生即可，也不必再花費大量的時間去下載、整合。3、有利于不同地域之間的交流。作為農(nóng)村學校，本身處在的地理位置就是不優(yōu)越的，很多都處在離市區(qū)很偏遠的地方，消息的閉塞就帶來了很多的弊端，在這種不利的條件下，農(nóng)村

8、教師和學生對于外界的新鮮事物接觸的不是那么即使就會帶來很多的困擾，很多最新的教育教學的理念不能夠第一時間傳到那里，這就給教學的改革帶來了阻力。同樣的困擾更多的不利是體現(xiàn)在學生的身上，學生并不能夠像市區(qū)的孩子一樣享受到交流的樂趣，他們只能夠和自己身邊的孩子交流，但市區(qū)的孩子交流的范圍就很廣，接觸到的新鮮事物就遠遠的藥比農(nóng)村孩子多，并且理解問題和解決問題的能力也優(yōu)于農(nóng)村學校的學生，這樣的不利條件會給學生的交流帶來屏障，引起學生交流的范圍越來

9、越小，導致學習的知識面也越來越小。但是如果能將云平臺這樣的資源共享平臺帶到農(nóng)村學校，對于學生來說是最大的收益者。學生同過平臺能夠實施和不同地域不同城市同齡人之間的交流，打破了時間和空間的限制，同樣不同地方不同地域的學生帶來不同方面的知識，對知識的擴充也起到了一定的促進作用。每個學生都是這個資源平臺的建設者，他們可以不斷的給平臺提供優(yōu)質的資源，最終這些資源就集中在了“云端”這個最終的平臺上。4、有利于學生的個性化發(fā)展。云計算提供基礎設施、

10、軟件和平臺服務，基于云計算的各項服務都能夠給學生創(chuàng)造一個個性化的學習環(huán)境，這種個性化的學習觀念會在以后的發(fā)展中越來越強，占據(jù)學生發(fā)展的主導作用。每個學生本身就是一個特殊的個體，世界上不可能存在兩個相同的人，同樣也不可能存在兩個相同的學生，也更不可能存在兩個相同的學習方法，所以不同的學生就應該有屬于自己的個性化學習方案，這對每個學生的發(fā)展都是有利的，也是現(xiàn)代教育的基本要求。如今已經(jīng)進入了一個“私人定制”的時代，很多人都在尋找最適合自己的東

11、西，也有屬于自己獨一無二的東西；把這種思想運用到現(xiàn)在教育中，為每個學生定制一份適合自己的學習計劃，讓每個學生在這個學習計劃中更好的展示自己，將這種私有化的思想傳遞給學生，讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。儼然在這種情況下，學生已經(jīng)成為了學習的主體，是學習的主動者，也可以自己提出自己的需求，根據(jù)這些不同的需求繪制成屬于每個學生的個性化學習方案，這樣又能夠更好的激勵學生的學習興趣，將學習作為學生的一種樂趣。“電子書包”是一款致力于提高中國教育信息

12、化、提高家庭和學校配合效率的產(chǎn)品，產(chǎn)品將主要針對小學教育，除了傳統(tǒng)家校通包含的家校溝通功能，電子書包還提供更加豐富的教育信息化功能，如數(shù)字化教育資源、學生成長史等，讓其真正成為孩子們學習和生活的信息助手，一個真正的“數(shù)字化書包”。[8]如果能夠將電子書包的理念與云平臺結合起來，那么電子書包就可以作為一種新的手段運用到云平臺中，更加完善了對于學生的“私人化”定制。三、農(nóng)村學校云平臺構建基本要求1、管理級別嚴格，層次分明，覆蓋全部學科。作為

13、云平臺的構建，首先要做到管理級別的嚴格，要分到每個學校，每個教師和每個學生，一層一層下去進入平臺的人會很多，所以嚴格的管理制度對平臺構建的安全也起到了很好的保護作用，要有明確的身份，管理者要有管理者的身份驗證，而學生和教師也需要有不同身份的識別，不同層次的人進入不同的界面。其次作為云平臺的構建還需要涉及到學校日常教學中的不同學科，必須保證學科的建設不能夠少于最基本的學科要求，要有專門的教師負責專門的學科管理，對資料的審查要進行嚴格的把關