初中歷史教學(xué)論文關(guān)于中學(xué)生歷史意識的培養(yǎng)問題

1、用心愛心專心1關(guān)于中學(xué)生歷史意識的培養(yǎng)問題關(guān)于中學(xué)生歷史意識的培養(yǎng)問題中國人民抗日戰(zhàn)爭和世界人民反法西斯戰(zhàn)爭勝利已經(jīng)50周年了。在第二次世界大戰(zhàn)剛剛結(jié)束的時候，美國歷史學(xué)家內(nèi)文斯（AllanNevins，1890—1971）曾經(jīng)說過：“人類經(jīng)過了世界大戰(zhàn)的洗劫，現(xiàn)在正好像一條經(jīng)歷了暴風(fēng)雨的大船又再度駛向一個未知的大海。水手們需要觀察星座，校正航向，而歷史學(xué)與歷史教育正是懸在天上的星座?！?0年過去了，當(dāng)我們回首往事的時候，不禁要問：歷史

2、學(xué)和歷史教育是否成了“懸在天上的星座”，起到了校正航向的導(dǎo)航作用？作為一名歷史教育工作者，是否充分注意到并發(fā)揮了歷史教育的功能？本文不可能全面地討論這一問題，僅就中學(xué)生歷史意識的培養(yǎng)，談?wù)勛约旱目捶ㄅc認(rèn)識。一意識，是哲學(xué)和心理學(xué)的基本概念之一，它主要指觀念中對現(xiàn)實的再現(xiàn)能力，同時也指這種再現(xiàn)在它的不同水平上的特殊形態(tài)。在心理學(xué)上，則指心理發(fā)展的最高階段，是人類所特有的反映形式。歷史意識，即是人們對歷史事實、觀點、理論的再現(xiàn)能力。這種再現(xiàn)

3、，是在時間與空間的變化中進行的，是與現(xiàn)實社會生活相聯(lián)結(jié)的。學(xué)習(xí)歷史，接受歷史教育，應(yīng)置身于人類歷史長河中體驗，考察演進的社會，并不斷與現(xiàn)實對話，不斷從現(xiàn)實中尋求歷史規(guī)律的延伸軌跡，從而更深刻地理解與把握現(xiàn)實社會的變革。因此，有的學(xué)者認(rèn)為“歷史意識是將過去、現(xiàn)在以及將來之企望結(jié)合在一起的一種心靈活動?！薄?〕歷史教育中歷史意識的培養(yǎng)已日益引起人們的重視。在各國的歷史教育目標(biāo)中，均注意到歷史意識的培養(yǎng)問題。由國家教委頒行的九年義務(wù)教育全日制

4、初級中學(xué)《歷史教學(xué)大綱》（試用）中明確指出：“歷史教學(xué)在社會主義精神文明建設(shè)和進行國情教育中占有重要地位……對提高全民族的素質(zhì)、增強民族自尊心、自信心和自豪感起著積極的作用?，F(xiàn)實是歷史的延續(xù)，只有了解歷史，才能更好地了解今天和展望未來。”并規(guī)定要“培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義的觀點觀察問題、分析問題的能力?！蓖瑫r在各有關(guān)部分將這一總的指導(dǎo)思想列入思想教育或能力培養(yǎng)的要求。如對中國近代、現(xiàn)代歷史的教學(xué)提出“要引導(dǎo)學(xué)生向前看，使他們認(rèn)識到堅

5、持社會主義是唯一正確的道路”。以及“能運用所學(xué)的中國近代、現(xiàn)代歷史知識，在教師的引導(dǎo)下，去正確觀察和認(rèn)識當(dāng)前社會生活中的一些問題”。在世界歷史教學(xué)中，提出“要樹立奮發(fā)向上、積極改革、追趕先進的精神”、“要樹立放眼世界、虛心學(xué)習(xí)、取長補短的精神”以及“聯(lián)系當(dāng)今世界和社會生活中遇到的某些重大問題，運用所學(xué)的世界歷史知識，加深理解”等要求。在美國歷史教育目標(biāo)的構(gòu)成中，也提出“幫助學(xué)生形成正確的歷史思考方法、提高歷史思維能力。通過學(xué)習(xí)歷史，使學(xué)

6、生認(rèn)識到歷史就是研究連續(xù)性和變化性的，對當(dāng)前和將來的每個問題，也只能以那些在歷史上已發(fā)生過的事件和人們的看法為依據(jù)，加以理解和認(rèn)識。這些看法，決定了人們對現(xiàn)實世界發(fā)生的事件的認(rèn)識水平和行為方式”。〔2〕日本的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》提出使中學(xué)生“認(rèn)識各時代對于今日社會生活產(chǎn)生的影響”，“使之從其所處時代與本地區(qū)的關(guān)系上去理解現(xiàn)在所繼承的文化遺產(chǎn)，養(yǎng)成愛護和尊重文化遺產(chǎn)的態(tài)度”。90年代日本公布新的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)，其高中歷史課的目標(biāo)為“加深對我國以

7、及世界歷史的形成過程和生活、文化領(lǐng)域中的特色方面的理解和認(rèn)識，從而培養(yǎng)具有對國際社會能主動適應(yīng)的民主和平的國家與社會的一員所必需的自覺性和素質(zhì)”。〔3〕可見，各國歷史教育目標(biāo)均十分重視學(xué)生歷史意識的培養(yǎng)。這是因為，形成和發(fā)展學(xué)生的歷史意識，需要以歷史知識為基礎(chǔ)，對過去一無所知，或知之不確，就不可能有歷史意識，或不可能形成科學(xué)的歷史意識。另外，意識與感知、記憶、想象、思維是緊密聯(lián)系在一起的，與智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)是分不開的。同時，學(xué)生歷

8、史意識的培養(yǎng)，也滲透著思想教育的要求，愛國意識、民族意識、憂患意識、參與意識等等，都是歷史教育的基本要求。因此，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識與用心愛心專心3第一，深化課程教材的改革。80年代中期以來我國開展的課程教材改革已經(jīng)取得了初步的成果。無論是課程開設(shè)的合理性，或是教材編寫的適用性，均比以往有了很大的改進。單一的必修課程結(jié)構(gòu)的突破，有助于學(xué)生歷史意識的增強。從調(diào)查資料所顯示的情況看，選修課程的開設(shè)，不僅有助于歷史知識面的拓展，而且有利于學(xué)生將

9、歷史與現(xiàn)代的聯(lián)結(jié)?；顒诱n則更為學(xué)生觀察與分析能力的提高及自我教育意識的增強提供了廣闊的天地。綜合型“社會”課的開設(shè)，將歷史、人文地理和社會學(xué)的一些基礎(chǔ)知識融合在一起，使學(xué)生“了解人類與環(huán)境、歷史與現(xiàn)實的關(guān)系以及我國社會歷史的現(xiàn)狀和發(fā)展方向；培養(yǎng)學(xué)生具有聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點，同時受到愛國主義、國際主義和科學(xué)方法論教育?！边@對歷史意識的培養(yǎng)極有好處。另外，歷史教科書內(nèi)容的選擇十分重要。歷史教育與歷史學(xué)研究不同，有些內(nèi)容，作為史學(xué)研究來說是

10、必要的，或者是允許的，因為它有助于歷史學(xué)的發(fā)展，但是作為歷史教育的內(nèi)容卻并不重要，或未必合適。為使中學(xué)生具有初步的科學(xué)歷史意識，教材內(nèi)容的選擇具有重大意義與作用。第二，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)校歷史教學(xué)肩負(fù)著三項基本任務(wù)，即基礎(chǔ)知識的落實、智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)以及思想教育。要全面地認(rèn)識和處理好三者的地位與關(guān)系，著眼于學(xué)生素質(zhì)的提高。歷史知識是基礎(chǔ)，如果對歷史一無所知，如前面所引的那些對“南京大屠殺”全然不知的日本高中生，怎能具有檢討過去

11、、正視現(xiàn)實、面向未來的歷史意識呢？但是，學(xué)習(xí)歷史，決不能停留在記住一些年代、人名、地名和事件上，“歷史教學(xué)并不是單純地傳遞歷史知識而已，同時透過教學(xué)活動，對歷史因果的分析、歷史人物的介紹和評價，以培養(yǎng)學(xué)生分析、批判的能力，獲得正確的歷史觀念，從而產(chǎn)生所謂‘歷史意識’。”〔7〕正如前蘇聯(lián)的學(xué)生說的：“我們頭一次思考到一切都是互相聯(lián)系著的：歷史，既是往事，又是當(dāng)代的現(xiàn)實，是政治的。我們學(xué)會了思考。”〔8〕除了課堂教學(xué)之外，開展課外活動也是培

12、養(yǎng)學(xué)生歷史意識的重要渠道。今年上半年，上海各中學(xué)開展了一次紀(jì)念中國抗日戰(zhàn)爭和世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利50周年的板報評比競賽活動，特等獎獲得者嵩山中學(xué)，從初預(yù)班（小學(xué)六年級）到高中三年級的學(xué)生全身心地投入，自己確定主題，自己收集資料，自己設(shè)計與布置版面，自己充當(dāng)講解，不僅豐富了歷史知識，提高了能力，而且極大地增強了歷史意識。第三，深入開展專題調(diào)查和研究。既然培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識在歷史教育中占有重要的地位，深入開展調(diào)查與研究應(yīng)是刻不容緩的事情。遺

13、憾的是，在歷史教育刊物或歷史教育讀物中，關(guān)于歷史考試方面的極多（不是不要，但不少是重復(fù)勞動），而對其他方面的研究卻極少。特別是對全面實現(xiàn)歷史教育目標(biāo)、變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育方面，還需大力提倡和花更大力氣。開展中學(xué)生歷史意識的調(diào)查，對于改進歷史教學(xué)、提高歷史教育質(zhì)量是極有幫助的。例如學(xué)生歷史知識的來源問題，日本石山久男先生對88名高中生的調(diào)查中，有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的信息（知識）來源是多渠道的，從電視中獲得的72人（82％），教師處獲得的65

14、人（74％），母親處獲得的57人（65％），電影中獲得的56人（64％）。上海某區(qū)對初中136名學(xué)生的調(diào)查也表明，從影視中獲得歷史知識的人數(shù)比課堂教學(xué)要多10多個百分點。了解學(xué)生歷史知識的來源及原有的基礎(chǔ)，對教師的教學(xué)準(zhǔn)備工作將帶來極大好處，使教師能根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)識水平，從實際出發(fā)組織教學(xué)。關(guān)于中學(xué)生歷史意識的形成和發(fā)展的研究，英國同行們已作出了很好的榜樣，他們有步驟、有計劃地進行實驗，積累資料，從而作出科學(xué)分析。他們的研究方法