新課程下如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和實踐能力

1、1新課程下如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和實踐能力【摘要】創(chuàng)新是時代的需求，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師應轉變觀念，應盡可能給學生以想象和自我探究的空間。激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，提倡鼓勵學生敢于質疑，善于提出問題。同時，讓學生參與實踐活動，在實踐中創(chuàng)新和發(fā)展?！娟P鍵詞】觀念氛圍啟發(fā)活動教學是師生互動的雙邊活動，這一活動過程不是單項傳輸過程，需要有學生的富有創(chuàng)造性的參與，需要發(fā)揮學生的主體性，因

2、此教師需要充分創(chuàng)造各種條件去培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和實踐能力。一實現(xiàn)觀念上的轉變，加強互動課程改革的內容，提倡新、活、寬，這就要求教師把改變學生的學習方式作為教學改革的重心，提出“學生是學習的主人”，實現(xiàn)教師角色的轉換。教師應用教學的主宰，轉變?yōu)閷W生學習活動的引導者和組織者；學生由被動的接受者，轉變?yōu)閷W習的主體，學生有選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的權利。在學習中，大力倡導自主、合作、探究的學習方式；要充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)

3、造性，教師應創(chuàng)造性地教，學生應創(chuàng)造性地學，這就要求我們改變傳統(tǒng)的教學方法，充分尊重學生的自主權，注重在學習的過程中培養(yǎng)學生自主探究、團結合作的精神和創(chuàng)新實踐的能力。英語課堂力求體現(xiàn)一個“動”字，做到教師啟動，師生互動，學生互動。課堂氛圍是師生互動和生生互動的產(chǎn)物。在教學改革中要實行“三個轉變”。在教學內容上，從重語言知識的傳授，向語言知識與語言技能并重轉變；在教學方法上，從單純的知識傳授和語法翻譯，向多層次培養(yǎng)學生交際能力轉變；在教學模

4、式上，從以教師為中心，向以學生為主體，教師為主導轉變。在課堂教學活動中要采用三種類型。在教師指導下的“學生預備性”活動，在教師與學生相互配合下的“過渡性活動”及在教師放手下的學生“交際性活動”。教師引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學習方式，鼓勵學生3的鑰匙。要改革課堂教學，變單純的教師“問疑”式教學為誘導學生“質疑”，教師“答疑”為主的的他創(chuàng)新教學，建立起“學生先想，教師后導，學生通過預習發(fā)現(xiàn)疑問，師生共同尋求答案”的教

5、學模式。課堂上教師不要包得過多，要留給學生足夠的思考和提問的時間，鼓勵學生大膽懷疑，大膽假設，激發(fā)學生創(chuàng)新欲望。對學生提出的一些看來好笑的問題要理解，寬容，鼓勵那些以獨特方式來理解事物的學生。四運用啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和聚合思維強烈的求知欲是學生創(chuàng)造性學習不可缺少的內部力量。學生的求知欲與教師的啟發(fā)式教學有密切關系。在教學中，特別是實驗課中教師可啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)一些新現(xiàn)象，或將尋找問題的答案轉為獨立地提出問題；在解答數(shù)學，物理，

6、化學作業(yè)題時，啟發(fā)鼓勵學生采取一些新的思路和方案，以此激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)造意識。在創(chuàng)造意識活動中，發(fā)散思維起主導作用。發(fā)散思維使思維沿著不同的方向去思考，對信息或條件加以重新組合，找出幾種可能的答案，結論或假說。發(fā)散思維使一種不依賴常規(guī)尋找變異的思維。發(fā)散思維具有靈活性，獨創(chuàng)性和流暢性的特點。靈活性能突破習慣思維的限制，使人產(chǎn)生新的構思，提出新的方法。獨特性能使思維產(chǎn)生新的成分，對問題提出獨特的見解。流暢性能使人的思維在較短的時

7、間內產(chǎn)生較多的聯(lián)想。教師在教學中應有意識地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。同時，又重視聚合思維的培養(yǎng)。五以活動促發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力活動與發(fā)展是教學的一對基本范疇，活動是實現(xiàn)發(fā)展的必由之路。以“活動促發(fā)展”的主張是活動教學的立論基礎和實踐切入點，是活動教學的靈魂。它重視活動的獨特價值，強調活動在人的發(fā)展中的作用，主張活動是實現(xiàn)發(fā)展的必由之路。人的發(fā)展是在主體與外界環(huán)境相互作用中實現(xiàn)的，相互作用的中介便是主體的活動，正是主體積極主動的活

8、動推動著主體發(fā)展的進程。對學生的發(fā)展來講，學生主體活動是學生認知、情感、行為發(fā)展的基礎，無論是學生思維、智慧的發(fā)展，還是情感、態(tài)度、價值觀的形成，都必須經(jīng)過學生主體自覺參與的、全身心投入的活動來實現(xiàn)。惟有活動，才能提供學生發(fā)展的最佳途徑和手段；惟有活動才能實現(xiàn)多種潛在的發(fā)展可能性向現(xiàn)實發(fā)展確定性的轉化。學生主體活動是通過主體與客體相互作用的過程實現(xiàn)的，而主客體相互作用的中介正是學生參與的各種活動。教育要改變學生，就必須首先讓學生作為主體