論新課程標(biāo)準(zhǔn)下跨文化意識的培養(yǎng).pdf

1、長期以來,中學(xué)英語教學(xué)接受和實(shí)踐了以結(jié)構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)語言內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)知,注重詞匯、短語、語法等知識的教學(xué),而忽視了目的語背景文化知識的導(dǎo)入,致使學(xué)生學(xué)習(xí)英語后常因不了解中西文化差異在交際中出現(xiàn)很多語用錯誤.眾所周知,語言使用得體與否,離不開社會文化知識.語言研究表明,語言中儲存了一個民族所有的社會生活經(jīng)驗(yàn),反映了該民族文化的全部特征.所以語言和語言的應(yīng)用不可能脫離文化而獨(dú)立存在.隨著英語教學(xué)改革的深入,文化導(dǎo)入和文化意

2、識的培養(yǎng)越來越受到人們的重視.國內(nèi)外有許多學(xué)者已對此進(jìn)行了討論和研究,并發(fā)表了大批專著和論文.但大多都是外語與文化教學(xué)的課題,而對如何培養(yǎng)中學(xué)生的跨文化意識尤其是如何結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行跨文化意識的培養(yǎng)尚未涉及,更難說系統(tǒng)總結(jié)了.正因如此,該文結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),就如何培養(yǎng)中學(xué)生的跨文化意識進(jìn)行了探討,通過對該課題的研究,力求使學(xué)生建立和發(fā)展文化敏感性,在語境教學(xué)和模擬與真實(shí)的語言活動中逐步克服在目的語文化學(xué)習(xí)和使用中可能產(chǎn)生的文化詫異感,并

3、逐步形成自己對目的語文化的認(rèn)同感.論文共分五章.第一章分析了語言、交際和文化的關(guān)系.第二章比較了大綱和新標(biāo)準(zhǔn)對文化意識要求的差異,表明對文化意識培養(yǎng)的重要性已被人們所認(rèn)識.第三章結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求對如何培養(yǎng)跨文化意識提出設(shè)想.第四章對如何培養(yǎng)跨文化意識提出了具體措施.第五章提出了應(yīng)該注意的問題:調(diào)整教材應(yīng)考慮教師的現(xiàn)有水平;改變教師的觀念應(yīng)考慮所在地區(qū)的教學(xué)管理制度.基于上述討論得出以下結(jié)論:語言,文化和交際密不可分,語言教學(xué)必須與文