新課程標準及學生交際能力的培養(yǎng).pdf

1、本文專門討論高中英語新課標中的交際能力培養(yǎng)問題。之所以討論這些問題,是因為高中英語新課程標準出臺后, 人們對新課程標準所介紹的合作學習、自主學習, 任務(wù)型教學等概念缺乏認識, 對要不要堅持培養(yǎng)交際能力, 以及如何培養(yǎng)交際能力等問題研究不多, 認識不足。 本文首先簡要分析了高中英語新課程標準, 接著用交際能力理論關(guān)照了高中英語新課程標準, 最后重點就現(xiàn)階段高中英語閱讀教學中交際能力培養(yǎng)研究和實踐現(xiàn)狀進行調(diào)查。本文對現(xiàn)階段高中英語閱

2、讀教學中交際能力培養(yǎng)研究和實踐現(xiàn)狀進行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在高中英語閱讀教學中, 由于受傳統(tǒng)自下而上閱讀理論影響, 許多課堂教學仍舊是以教師為中心的語言知識的講授, 學生還完全是被動的接受者, 缺乏基本的閱讀策略和技能, 語言輸入不足, 閱讀速度緩慢, 閱讀理解能力差,也缺少足夠的語言輸出和訓練閱讀技能和策略的機會,閱讀風格與習慣完全與交際原則相違背, 根本不是以學生為中心的交際能力習得。學生既不是流利的讀者，也不是獨立的讀者。究其原因, 教

3、師應(yīng)對此負主要責任, 教師在從專業(yè)知識到理論信念等的全面教學技巧和能力存在不足。另一方面由于受傳統(tǒng)的以考試為導向的政策的影響，教師難以真正改變以教師為中心的教學模式. 此外，缺乏必要的教學設(shè)施和教學資源的開發(fā), 也制約著閱讀教學中交際能力的培養(yǎng)。 繼而, 本文針對現(xiàn)階段高中英語閱讀教學中交際能力培養(yǎng)方面存在的不足,提出以下整改建議： 1、首先從改變學生的閱讀風格和習慣入手。使其熟悉和掌握基本的交互閱讀技能和策略。

4、 2、從師資培訓方面入手。下大力氣改變教師專業(yè)知識、理論素養(yǎng)；使教師擁有使用和掌握現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)能力, 以學生中心的交際能力習得的理論方法和手段。 3、進行必要的行政教學改革。行政部門要加強對交際能力教學的各個環(huán)節(jié)的指導﹑監(jiān)督,并配備必要的教學設(shè)施和教學資源。 4、開發(fā)課堂教學資源。要充分配套購置英語報刊、雜志、電視廣播音像制品、網(wǎng)絡(luò)資源, 擴大課內(nèi)外閱讀資源和渠道給學生創(chuàng)造更多的獲取并實現(xiàn)閱讀技能和策略的機會。