激勵性評價在課堂教學中的應(yīng)用

1、激勵性評價在課堂教學中的應(yīng)用激勵性評價在課堂教學中的應(yīng)用激勵性評價在課堂教學中的應(yīng)用激勵性評價在課堂教學中的應(yīng)用作者原創(chuàng)作者原創(chuàng)激勵是學生進步和成功的催化劑和推進器。心理學研究顯示：鼓勵、肯定、贊許能增添人的自信心，而自信心是獲取成功的巨大動力。學生在學習過程中獲得鼓勵、肯定、贊許的次數(shù)越多，他們良好行為活動的再發(fā)性就越高。因而第斯多惠說:“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞?！彼裕诮逃虒W中，教師要善于運用激勵性評價

2、。下面筆者淺談我在課堂教學中運用激勵性評價的幾點做法和廣大同仁分享：一、注重創(chuàng)設(shè)寬松、平等、民主的課堂氛圍。營造寬松、平等、民主的學習氛圍是實施課堂有效評價的重要前提。在課堂教學中，努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、平等的課堂教學氛圍。教師期待的目光，會心的微笑，贊許的點頭和親切的話語等都能讓學生感受到一種愛的鼓舞，一種情感的交融，營造出一種和諧、寬松、民主、平等互助的課堂環(huán)境。在這樣寬松的環(huán)境中，才能激發(fā)學生學習的興趣，增強學生的自信心，促使學

3、生在愉悅的、高漲的情緒中投入到課堂教學中去。在這種氛圍中學習、進步，才能真正能使學生成為學習的主人，積極主動地使自己得到充分發(fā)展。二、豐富激勵性評價語言在新課程的課堂上許多老師毫不吝嗇對學生表揚與激勵抓住每一個可能的機會幫助學生提高自尊和自信鼓勵學生持續(xù)發(fā)展。”行之有效的體態(tài)語言更能體現(xiàn)出教師對學生的愛和肯定。有時老師的一個淺淺的微笑就可以溫暖學生一節(jié)課，乃至一段時間內(nèi)對一門功課學習的熱情。四、評價要融入真情古人云：“感人心者莫先乎情。

4、”在評價時感情的投入，與學生極易產(chǎn)生心理上的共振?，F(xiàn)在不少評價浮光掠影，輕描淡寫，有的鼓掌成了打拍子，有的表揚成了背口訣。教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處。”由此可見，無論什么樣的評價必須動情。所以在教育教學過程中，當學生寫出工整又美觀的一頁作業(yè)時，我除了給他一個“優(yōu)”字，再寫上一句“老師喜歡看你寫的字:干凈、漂亮！”；當一個平日膽怯的孩子能上臺發(fā)言，我除了給他一個燦爛的笑臉還鼓勵他說：“

5、老師真為你高興、為你自豪！”在平時的教育教學中，對于學生的精彩之處，通過老師的語言，面部表情、眼神等隨時給予學生積極評價，傳達教師對學生的愛，無疑是給學生最好的激勵與鼓舞。五、把握好激勵性評價的尺度教師注意激勵性語言的輕重。教師激勵性語言的輕重，直接影響著激勵性評價效果的大小，理論與實踐都證明，激勵性語言的強度與效果呈拋物線形：開始，兩者間成正比，在達到一定高度后，效果則自然減退。所以在以激勵性評價學生主動、積極地參與學習時，初始階段的