激勵性評價在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、激勵性評價在課堂教學(xué)中的應(yīng)用激勵性評價在課堂教學(xué)中的應(yīng)用激勵性評價在課堂教學(xué)中的應(yīng)用激勵性評價在課堂教學(xué)中的應(yīng)用作者原創(chuàng)作者原創(chuàng)激勵是學(xué)生進(jìn)步和成功的催化劑和推進(jìn)器。心理學(xué)研究顯示：鼓勵、肯定、贊許能增添人的自信心，而自信心是獲取成功的巨大動力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得鼓勵、肯定、贊許的次數(shù)越多，他們良好行為活動的再發(fā)性就越高。因而第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞?！彼?，在教育教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用激勵性評價

2、。下面筆者淺談我在課堂教學(xué)中運(yùn)用激勵性評價的幾點做法和廣大同仁分享：一、注重創(chuàng)設(shè)寬松、平等、民主的課堂氛圍。營造寬松、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍是實施課堂有效評價的重要前提。在課堂教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、平等的課堂教學(xué)氛圍。教師期待的目光，會心的微笑，贊許的點頭和親切的話語等都能讓學(xué)生感受到一種愛的鼓舞，一種情感的交融，營造出一種和諧、寬松、民主、平等互助的課堂環(huán)境。在這樣寬松的環(huán)境中，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使學(xué)

3、生在愉悅的、高漲的情緒中投入到課堂教學(xué)中去。在這種氛圍中學(xué)習(xí)、進(jìn)步，才能真正能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動地使自己得到充分發(fā)展。二、豐富激勵性評價語言在新課程的課堂上許多老師毫不吝嗇對學(xué)生表揚(yáng)與激勵抓住每一個可能的機(jī)會幫助學(xué)生提高自尊和自信鼓勵學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！毙兄行У捏w態(tài)語言更能體現(xiàn)出教師對學(xué)生的愛和肯定。有時老師的一個淺淺的微笑就可以溫暖學(xué)生一節(jié)課，乃至一段時間內(nèi)對一門功課學(xué)習(xí)的熱情。四、評價要融入真情古人云：“感人心者莫先乎情。

4、”在評價時感情的投入，與學(xué)生極易產(chǎn)生心理上的共振。現(xiàn)在不少評價浮光掠影，輕描淡寫，有的鼓掌成了打拍子，有的表揚(yáng)成了背口訣。教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處。”由此可見，無論什么樣的評價必須動情。所以在教育教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生寫出工整又美觀的一頁作業(yè)時，我除了給他一個“優(yōu)”字，再寫上一句“老師喜歡看你寫的字:干凈、漂亮！”；當(dāng)一個平日膽怯的孩子能上臺發(fā)言，我除了給他一個燦爛的笑臉還鼓勵他說：“

5、老師真為你高興、為你自豪！”在平時的教育教學(xué)中，對于學(xué)生的精彩之處，通過老師的語言，面部表情、眼神等隨時給予學(xué)生積極評價，傳達(dá)教師對學(xué)生的愛，無疑是給學(xué)生最好的激勵與鼓舞。五、把握好激勵性評價的尺度教師注意激勵性語言的輕重。教師激勵性語言的輕重，直接影響著激勵性評價效果的大小，理論與實踐都證明，激勵性語言的強(qiáng)度與效果呈拋物線形：開始，兩者間成正比，在達(dá)到一定高度后，效果則自然減退。所以在以激勵性評價學(xué)生主動、積極地參與學(xué)習(xí)時，初始階段的