淺談課堂教學改革中課堂教學評價的策略與方法

1、淺談在課堂教學改革中課堂教學評價的策略與方法興和縣育才小學史平原課堂教學改革推行至今，形成了新的課程標準、新的教材、新的教學方法模式，同時也形成了與之相適應的新的課堂教學評價。課堂教學評價是根據一定的教學目標和價值標準，運用科學的評價手段和方式，對課堂教學活動的諸多因素及其發(fā)展變化所進行的評價。新課程標準提出，每一門學科課程標準都在注重評價功能的轉變、評價手段的改變及評價的多元化，但目前尚缺乏更多的行之有效的教學評價方法，而有效的教學評

2、價不但對教師的教學起到導向、激勵、反思、改進的作用，更對學生的健康成長和發(fā)展起著促進作用。在實際課堂教學中課堂教學評價的主要內容，包括學生在課堂上自主學習、同伴合作、師生互動中的行為表現、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等。要通過了解學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結論及其過程等等學生的行為表現，來評價學生學習的好壞。因此，在新的教育觀念的指導下，在實踐中摸索出符合教育規(guī)律、符合學生發(fā)展需要的教學發(fā)展性

3、評價具有現實意義。當前一些教師的課堂教學評價與新課程標準的要求相去甚遠，發(fā)人深思。一、存在的問題（一）課堂教學評價意識淡薄。課程標準明確指出了評價目標應現個性化。評價更多的應關注學生在學習過程中是否主動，是否有濃厚的學習興趣，是否去主動探索研究。就根據這樣的現狀我談幾點看法：一、一、課堂教學過程中“師、生”評價的必要性在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，評價只是教師的專利，這樣的評價極具片面性，學生常常處于被動接受的地位，根本不利于他們更好的發(fā)展。

4、而現代課堂教學模式中一個學生學習行為的好與不好，不能只由老師來評判，老師也不再是權威，學生有權利對老師的教學行為進行評價。經驗表明有時學生對學生的認可，在一定程度上更能起到激勵作用，更能激發(fā)學生的學習興趣。而學生對老師教學行為的評價就象一面鏡子，可以很好折射出老師在課堂教學中存在的優(yōu)缺點。因此新課程必須強調評價形式的多樣性。二、課堂教學過程中“師、生”評價的詮釋結合幾年的教學評價探索經驗，我認為新課程標準下課堂教學過程中“師、生”的評價