首要教學原理在課堂教學中的應用研究.pdf

1、當代國際著名的教學設計理論家M．戴維·梅里爾（M.David Merrill）教授認為，雖然當前各種各樣的教學設計理論與模式發(fā)展迅速、設計方式各異，但都有共通性。為此，他考察不同的教學設計理論與模式，于本世紀初提出了首要教學原理(First Principle of Instruction，F(xiàn)PI):1)當學習者介入解決實際問題時，才能促進學習；2)當激活已有知識并把它作為新知識的基礎時，才能促進學習；3)當新知識展示給學習者時，才能促

2、進學習；4)當學習者運用新知識時，才能促進學習；5)當新知識與學習者的生活融于一體時，才能促進學習。該原理主要探討教學如何更好地促進學習，即不管什么樣的教學產品都必須達到3E(Effective，Efficient and Engaging learning)的教學性能。
　　 首要教學原理是以設計為取向的或者說帶有處方性的原理，主要關注創(chuàng)設學習環(huán)境或規(guī)定學習結果，而不是說明人們如何從這樣的研究中和學習結果中獲得知識與技能，突出

3、了理論對實踐的指導。所以，本論文試圖運用首要教學原理指導課堂教學，檢驗該原理的教學有效性，尋求一條提高我國課堂教學效率的較佳途徑。本論文主要包括五部分：
　　 第一章：首要教學原理的背景研究，包括美國教學設計的發(fā)展動因和梅里爾教授教學設計思想的演變歷程。
　　 第二章：首要教學原理的理論分析，包括它所包含的主要觀點；所具有的獨特的教學價值；課堂教學實踐性和其具有的現(xiàn)實意義。
　　 第三、四章：首要教學原理在課堂教