《但愿人長久》精品教案

1、蘇教版教材四年級上冊蘇教版教材四年級上冊2.2.但愿人長久但愿人長久學情分析：學情分析：四年級的學生處在小學階段的中級階段，通過前三年的學習，學生已經(jīng)養(yǎng)成了一定的學習習慣，掌握了基本學習方法，大多數(shù)學生能夠獨立識字、獨立閱讀。只是在學習能力和自主性方面還需要教師進一步引導，強化落實。讓學生能夠獨立自主地識字、能夠結(jié)合文中的重點詞句，揣摩文章的內(nèi)涵，進一步提升學生的閱讀能力、習作能力。一、教學目標：一、教學目標：1.學會本課10個生字，兩

2、條綠線內(nèi)的2個字只識不寫，認識1個多音字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。3.結(jié)合重點語句，體會蘇軾的情感變化及其原因，感受蘇軾對弟弟的思念之情及其豁達的襟懷。4.感受文包“詞”的特點，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。5.在具體語境中理解“心緒不寧”“手足情深”等詞語的意思，積累并初步學習運用描寫感情的詞語。二、教學重難點：二、教學重難點：重點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義，感受蘇軾對弟弟的思念之

3、情和熱愛人生、積極豁達的襟懷。難點：結(jié)合重點語句，體會蘇軾的情感變化的原因。三、教學評價設(shè)計：三、教學評價設(shè)計：1.在檢查學生預習環(huán)節(jié)，通過查看預習案、自由讀、小組檢查讀及指名讀等多種方式了解學生識、寫生字及正確、流利讀書情況。2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取讀、標、思、議、讀等學習方式，加之資料引入、音樂渲染等方式深化學生對課文內(nèi)容的理解，體會人物情感。3.借助拓展說話練習和相關(guān)詩句的吟誦，感受古人借月抒懷的文化情感。四、教與學的準備：四、教

4、與學的準備：學生：完成預習案。（見后附件1）教師：1.教學課件2.根據(jù)學生的預習案檢查預習情況，針對性教學。5、教學課時：教學課時：2課時6、教學設(shè)計教學設(shè)計第一課時第一課時環(huán)節(jié)一、整體感知環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握初讀感知，整體把握（一）創(chuàng)設(shè)情境、導入新課。（一）創(chuàng)設(shè)情境、導入新課。1.播放《明月幾時有》歌曲。２.你們知道歌詞的作者是誰嗎？3.交流搜集的蘇軾資料：蘇軾，歷史上少有的天才。北宋著名文學家、書畫家、詩人、詞人。

5、他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍，以文學名世，世稱“三蘇”。這首詞是在他41歲那年在密州（今山東諸城）過中秋節(jié)時寫的。4.板題讀題。點撥深化：和手足情深、形影不離兄弟闊別多年，此時他的心里充滿了對弟弟的無限思念，因此變得心緒不寧。③誰能通過朗讀表現(xiàn)出蘇軾內(nèi)心的這份濃濃的思念。學生展示讀——師生評析——教師示范——配樂朗讀。2.2.品讀第四自然段，感受品讀第四自然段，感受“埋怨埋怨”之思。之思。（一詠三嘆式朗讀）（一詠三嘆式朗讀）過渡：月亮漸漸

6、西沉，如水的月光透過窗子射了進來，那是一幅多美畫面，蘇軾躺在床上孤枕難眠，不由得心生埋怨。默讀第四自然段思考：他在埋怨什么？你從中能讀出他怎樣的心情？出示句子：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？……（1）學生交流.（無奈、憂傷、煩惱）（2）拓展深化：在這萬家團圓的時刻，親愛的弟弟卻遠在千里之外，這輪明月，讓蘇軾想到了從前和弟弟、和父母一起過中秋的快樂時光。他仿佛看到了……仿佛看到了……仿佛聽到了……聽到了…

7、…（3）是的，多少親人團聚的歡樂時光都已遠去，月圓人不不圓，他心生埋怨??！引讀——無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？……（4）月亮真的無情嗎？（交流）簡介背景資料：此時他的父母、妻子都相繼去世。想起這些過世的親人，痛楚在心底撕咬著他。這一時期，蘇軾因為與當權(quán)的變法者王安石等人政見不同。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方濟南做官，以求兄弟多多聚會。到密州（山東諸城）后，相距并不太遠，這一愿望仍無法實現(xiàn)。這一刻皓

8、月當空，銀輝遍地，他怎能不思念他的弟弟？他怎能不心生埋怨?。吭僮x——無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？……（5）孤獨、悲傷的蘇軾多么思念他的弟弟?。?，蘇軾還會埋怨什么？引導學生將文中的省略號補充完整。小結(jié)：明月呀！為什么不讓我們相見呢？讓我們一起在音樂聲中，感受這份思念之苦吧！配樂再讀——無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？……3.3.品讀五六自然段，感受寬慰之思。品讀五六自然段

9、，感受寬慰之思。過渡：在萬般無奈憂傷后，他的心情竟意外的得到寬慰，為什么？(1)課件出示課文內(nèi)容?！八D(zhuǎn)念又想：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月?。?）讀上面句子，思考：蘇軾想明白了什么？你從他的領(lǐng)悟中看到了一個怎樣的蘇軾？（讓生結(jié)合句中的“離、合、圓、缺、隱、現(xiàn)”幾個反義詞和“十全十美”“遠隔千里”“美好感

10、情”，體會他想開了豁達了。）（3）悲傷、難過、痛苦、快樂本是人生的必然，沒有一帆風順的，剛才還是悲傷難過，而此時卻能這樣想，可見他是多么豁達樂觀?。∵@正是他熱愛生活、奮發(fā)向上的人生態(tài)度。于是，蘇軾把自己的領(lǐng)悟化作了這首著名的詞。引入：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟！（4）指導朗讀半首詞，在讀中引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗談對這半首詞的理解。（5）五六自然段對比讀，體會文包詞的特點，深入體會“但愿人長久，千里共嬋娟