但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)背景分析：《但愿人長(zhǎng)久》是蘇教版語(yǔ)文第七冊(cè)第二課，本課主要寫(xiě)了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過(guò)，用詞豐富傳神，意境深遠(yuǎn)而富有美感。但學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)蘇軾所想，對(duì)蘇軾所表達(dá)之情很難理解。但利用課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用自主探究與朗讀感悟相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、合作交流理解重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔以有感情的配樂(lè)朗讀，使學(xué)生溶入到課堂情境中，走進(jìn)詩(shī)人

2、的內(nèi)心世界。二、整合思路：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，并堅(jiān)持以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中對(duì)閱讀材料進(jìn)行適度的探究、想象、感悟，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一種好辦法。本課字里行間流露出蘇軾對(duì)弟弟的思念之情，反映了他“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。為此，我結(jié)合課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：課前欣賞《但愿人長(zhǎng)久》之歌，使學(xué)生在歌曲中接近文本，然后通過(guò)教師吟誦《水

3、調(diào)歌頭》創(chuàng)設(shè)情景，引入文本，最后再次欣賞中秋佳節(jié)的月夜美景（配樂(lè)：王菲版《水調(diào)歌頭》）感悟文章富有美感而深遠(yuǎn)的意境。三、教學(xué)設(shè)計(jì)：三、教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1，有感情的朗讀課文，了解詩(shī)人一波三折的情感變化過(guò)程。2，通過(guò)文章重點(diǎn)段落、詞句的賞析，感悟文章富有美感而深遠(yuǎn)的意境。3，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1，文章重點(diǎn)段落、詞句的賞析感悟2，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心情感的變化教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟

4、”教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)準(zhǔn)備：33，那么詩(shī)人心緒不寧的原因是什么呢？(思念弟弟)。現(xiàn)在同學(xué)們品讀課文，思考這樣一個(gè)問(wèn)題，看能不能讀出些什么？課件顯示：蘇軾為什么在這個(gè)月圓之夜思念他的弟弟呢？⑴中秋佳節(jié)（每逢佳節(jié)倍思親，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客）⑵手足情深課文怎么描述的？你能把它找出來(lái)并讀好嗎？他讀的好嗎？學(xué)他再讀⑶七年未見(jiàn)《江城子》：十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。4，我們可以想象一下，現(xiàn)在詩(shī)人正躺在床上，潔白的月光從窗外斜射進(jìn)來(lái)，詩(shī)人觸景生情，輾轉(zhuǎn)反側(cè)

5、，難以入眠。讓我們一起讀讀看，體會(huì)體會(huì)?？吹竭@樣的景象，老師好象想到了李白的一首詩(shī)。你想到了嗎？（出示《靜夜思》），朗誦體會(huì)5，是啊，詩(shī)人在這個(gè)萬(wàn)家團(tuán)圓的日子，想起了他手足情深的弟弟蘇轍，讓我們帶著詩(shī)人深深的思念，再來(lái)朗讀課文第四小節(jié)。誰(shuí)還能讀好這一段？（指名讀）他讀的好嗎？你是如何理解的？邊讀邊體會(huì)。比賽讀：誰(shuí)體會(huì)的好，讀的也好。提示：無(wú)情責(zé)怨為什么憤懣6，詩(shī)人為什么要埋怨月亮呢？（學(xué)生思考，課件顯示）蘇軾是多么想念他的弟弟啊，因而埋