小學語文課堂師生互動研究開題報告

1、《小學語文課堂師生互動研究小學語文課堂師生互動研究》開題報告開題報告承擔單位：海門市萬年中心小學主持人：張慧一、課題研究緣由一、課題研究緣由1.新課程標準呼喚語文課堂互動研究《語文課程標準》認為“語文教學的過程是師生進行平等對話的過程”“語文教學就是師生相互交往、共同發(fā)展的互動過程”。語文課程標準中的這些提法，都是針對傳統(tǒng)語文課堂教學弊病所提出的。新課程改的不僅僅是對我們使用的教材，也對我們傳統(tǒng)的師生觀、課堂觀產(chǎn)生重要影響。語文課程改革

2、實施中，教師剛開始對課堂互動充滿激情，課堂互動中出現(xiàn)了熱鬧非凡的場景，隨著改革深入，教師對課堂互動出現(xiàn)了困惑，在課堂互動中出現(xiàn)了止步不前，甚至倒退的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象引起了我的思考，教師和學生的互動是新課程提倡的動嗎怎樣的互動才符合新課程理念怎樣的互動才能促進師生共同發(fā)展到底是哪些因素影響了教師的課堂互動帶著這一系列問題我試圖通過文獻法、觀察法、訪談法，發(fā)現(xiàn)教師課堂互動存在的問題，并分析阻礙教師課堂互動的原因，尋找解決困境的辦法。2.教師和

3、學生共同發(fā)展的要求教師專業(yè)發(fā)展主要是在教育教學實踐中進行，師生課堂互動是最重要的教育教學實踐，可以說師生課堂互動是教師專業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。研究表明師生好的課堂互動能夠提高課堂效率，提高教學質(zhì)量，進而使得教師專業(yè)快速發(fā)展。課堂互動是教師和學生自我實現(xiàn)的舞臺，教師和學生主要通過課堂互動相互溝通、相互理解的，相互傳達信息的。學生的學業(yè)成就、價值觀和性格的養(yǎng)成主要受師生課堂互動的影響。良好的師生課堂互動可以促進學生發(fā)展，反之亦然。而學生發(fā)展從側(cè)面也

4、反映了教師專業(yè)發(fā)展水平。因此，對于教師而言，開展良好的課堂互動可以促進教師和學生共同發(fā)展。二、國內(nèi)外同一研究領域現(xiàn)狀與研究的價值二、國內(nèi)外同一研究領域現(xiàn)狀與研究的價值雙方依賴與結(jié)合程度，將師生互動分為反應性互動模式、非對稱的互動模式以及對稱性互動模式三種模式類型。有學者根據(jù)師生溝通方式的不同，把課堂互動模式分為:直接雙向互動模式、間接雙向互動模式、直接多向互動模式和間接多向互動模式。學者王家瑾從工程學的視角出發(fā)，以學生、教師和教材三種要

5、素建構出一個三維坐標體系，形成師生課堂互動模型。③課堂互動影響因素學者吳康寧從教育社會學角度出發(fā)，認為課堂氣氛、學生在班級中的地位和角色都對課堂互動中的生生互動有影響作用。學者元玉慧提出課堂管理、教師素質(zhì)、學生因素和空間環(huán)境因素影響師生互動。學者韓琴從教育心理學角度出發(fā)，認為教師素質(zhì)(教師教育觀念、教師知識結(jié)構和教師的監(jiān)控能力)、教師非言語行為(聲音、眼神和手勢等)、教師性別差異等因素均會對課堂互動產(chǎn)生影響作用。在其研究中認為教師的教育

6、觀念影響課堂互動的結(jié)構與內(nèi)容，教師的知識結(jié)構影響課堂互動的深度，教師的教學監(jiān)控能力影響課堂互動的調(diào)節(jié)。學者佐斌認為背景、觀念、特質(zhì)和任務等因素對課堂互動教學有影響作用。并且他通過相關研究發(fā)現(xiàn):班級心理氣氛、教師的學生觀、教師性別、任務因素等都對師生互動有直接的影響。整理文獻中我們可以看出，教師是影響課堂互動的關鍵因素，因此想要保證課堂互動的有效進行，必須改變教師觀念、知識結(jié)構等，提高教師的課堂互動能力。國外學者對課堂互動研究成果很多，其

7、研究主要集中在師生互動的分類和模式以及影響因素等方面。①課堂互動類型當前研究，依據(jù)不同的標準，會對課堂互動類型產(chǎn)生不一樣的分類。學者艾雪黎等人主要依據(jù)師生關系的不同，把課堂互動劃分為:教師中心式、學生中心式以及知識中心式三大類型。學者利比特與懷特等人依據(jù)課堂師生關系，將師生關系分為權威式、民主式、放任式三種類型，其次又根據(jù)課堂教學中的領導方式的不同，把師生關系分為教師命令式、師生協(xié)商式、師生互不干涉式。靳溫從師生情感出發(fā)，把課堂互動類型