語文課堂教學中師生互動研究.pdf

1、本文以語文課堂教學中的師生互動作為研究對象，以“互動”概念作為生長點，以課堂教學過程中師生的廣泛參與，學生在愉快的氛圍中獲得良好的發(fā)展歸宿，從語言互動、情感互動和學生自由合作探究學習三個維度研究了語文課堂教學中師生的雙向互動問題。充分利用語文教材中美的成分和教育因素，多角度，全方位的進行教學，從而在教學中培養(yǎng)學生的能力、發(fā)展學生的智力、啟迪學生的智慧、涵養(yǎng)學生的情趣。未來社會更崇尚對美的發(fā)現(xiàn)、追求和創(chuàng)造。語文具有重要的審美教育功能，高中

2、語文課程應關(guān)注學生的情感發(fā)展，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。這是《普通高中語文課程標準(實驗)》對語文教育提出的要求，也是我們語文教育長期所追求的。但是在應試教育的干擾下，這一教育的理念在語文教育中還沒有被充分的體現(xiàn)出來。甚至語文課堂教學已被應試教育所扭曲，存在著單向傳播的的教育形式，學生受到單向權(quán)威的束縛，在情感、語言等方面處于被動壓抑的狀態(tài)，課堂氣氛是緊張的、冷漠的，學生只是被

3、動的學，沒有積極的思維，更談不上受到美的熏陶與感染，這種狀態(tài)是與素質(zhì)教育的理念相違背的，因此必須改變，代之以師生雙向互動的形式。 《基礎教育課程改革綱要》在述及“教學過程”時明確要求：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與發(fā)展能力的關(guān)系，培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習?！睘槭棺约旱慕虒W符合這一教學改革要求，改變教師一言堂的灌輸