小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法例談

1、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法例談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法例談《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了這樣的理念：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是一切探求的第一步，歷來就是一個(gè)難點(diǎn)。因此，在識(shí)字教學(xué)中，教師要注意按照學(xué)生的心理發(fā)展階段，合理安排與之相適應(yīng)的識(shí)字方法。一、講故事識(shí)字法教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察、

2、分析、想象等各種能力，抓住字形特點(diǎn)，編成小故事，讓學(xué)生在聽故事編故事的輕松、愉悅的氛圍中，不知不覺地把字形永久地記憶在腦中。如，學(xué)習(xí)羞字時(shí)，可編成一只小羊長得丑，見了人愛害羞，最后尾巴被羞歪了學(xué)習(xí)聞字時(shí)，編成有人聽到門外有動(dòng)靜，他把耳朵貼在門上聽一聽學(xué)習(xí)妹字時(shí)，編成妹妹是個(gè)女孩，她是未來的希望。通過語言描述及學(xué)生的想象，把識(shí)字與語言有機(jī)聯(lián)系在一起，既豐富了學(xué)生的識(shí)字方法，又促進(jìn)了學(xué)生各種能力的提高。二、肢解字形識(shí)字法狐貍等。這樣的形聲字

3、有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道這個(gè)字的讀音和含義了。這樣學(xué)生有了認(rèn)字的積極性，對(duì)個(gè)別即使沒學(xué)過的字，也能大體了解字義和讀音。但也有個(gè)別字的形旁與字義不符。如，學(xué)習(xí)犧牲這個(gè)詞時(shí)，學(xué)生質(zhì)疑偏旁和字意無關(guān)，筆者便引導(dǎo)學(xué)生通過查字典得出：犧牲過去指殺牛、羊等來舉行祭祀活動(dòng)，學(xué)生馬上就理解了這兩個(gè)字偏旁的含義。五、猜謎識(shí)字法猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲。很多中國漢字都能編成謎語，寓教于樂，不失為一種好的識(shí)字法。如，我是一只鳥

4、，走路搖啊搖──鵝。有水可種荷花，有土可種莊稼，有人非你非我，有馬走遍天下──也。今天有兩個(gè)大王──琴。三個(gè)太陽在一起玩晶。兩只眼里充滿了淚水──淚。鼓勵(lì)學(xué)生猜謎語識(shí)生字是新課程所倡導(dǎo)的，經(jīng)過一年時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)識(shí)字方法很感興趣，筆者經(jīng)常能看到學(xué)生這一群、那一群在猜字謎的熱鬧場(chǎng)面，學(xué)生們都樂意主動(dòng)觀察生字，細(xì)心揣摩字的結(jié)構(gòu)，并積極創(chuàng)編謎語。六、兒歌識(shí)字法兒歌朗朗上口，生動(dòng)有趣，讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教師可以根據(jù)漢字的