小學語文低年級閱讀教學存在的問題及對策

1、略論小學低年級語文閱讀教學存在的問題與對策略論小學低年級語文閱讀教學存在的問題與對策【摘要摘要】小學低年級的語文閱讀教學對學生的語文學習及終身發(fā)展具有極為重要的作用所以，小學低年級教師應該重視閱讀教學，不斷改進當前閱讀教學中存在的問題，采取措施提高閱讀教學的有效性。本文主要結合筆者的教學實踐，提出了當前小學低年級語文閱讀教學中存在的問題，并提出了相應的改革措施。【關鍵詞關鍵詞】小學低年級語文閱讀教學閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維

2、、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀教學作為小學低年級語文教學的極為重要的任務，在學生語文學習的第一階段發(fā)揮著基礎性的作用，第一階段對學生語文閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀技巧及閱讀內容的指導為學生今后的語文閱讀學習指明了方向。閱讀教學也與寫作、讀寫和口語教學等密切相關?！缎抡n程標準》提出：“小學語文教學應力足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎?！币粋€人閱讀面的廣泛與否、閱讀水平

3、的高低與他的學習、生活、工作中的寫作水平及口頭表達能力的高低有著非常密切的關系。因此，盡早地培養(yǎng)學生語文閱讀能力是當前我們語文教學中極為重要的措施。這也就可見小學低年級語文閱讀教學的重要性。但是，聯(lián)系我們小學低年級語文閱讀教學的實際，筆者發(fā)現(xiàn)其中仍然存在以下幾個問題：一、小學低年級語文閱讀教學中存在的問題（一）課時分配不合理。但是在小學低年級的語文閱讀教學中，很多教師都不注重閱讀技巧的培養(yǎng)，只滿足于給學生講解某一篇課文的主要內容和某一段

4、話的含義，長此以往，學生只對已經學過的課文內容記憶深刻，但是自身的閱讀能力卻沒有得到顯著的提高。（四）閱讀氛圍不好、效果不顯著。由于受辦學條件、社會、家庭影響，小學低年級的學生一開始就沒有形成一種良好的讀書氛圍，多數(shù)學生讀書積極性較低，把課內閱讀當作一項艱巨的任務；不少學校因缺乏資金或受條件限制，不能建立一個像樣的圖書室，藏書少、舊，沒有開設培養(yǎng)學生閱讀能力的時間和空間，導致學生的課內外閱讀受限；很少有學生自覺地進行課外閱讀，在教師布置

5、的課外閱讀中也只是走馬觀花、淺嘗輒止，感受不到閱讀帶來的快樂，體會不到閱讀給學業(yè)帶來的效益，看不到通過閱讀帶來的思想進步；因此，小學低年級生的閱讀氛圍不好、閱讀積極性不高、課外閱讀量少，將導致其口語交際能力、作文能力較低，也將極大地影響閱讀教學的效果。二、解決小學低年級語文閱讀教學存在問題的措施針對上述小學低年級語文閱讀教學中存在的問題，筆者認為要改革小學低年級的閱讀教學的現(xiàn)狀，主要應該從以下幾個方面入手：（一）合理分配課時，將閱讀教學