低年級閱讀教學的幾點實踐

1、<p>　　低年級閱讀教學的幾點實踐</p><p>　　《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！钡湍昙墝W生活潑好動，注意力容易分散，為了保證低年級學生的閱讀質(zhì)量，應該避免乏味、單調(diào)的讀和灌輸式的講解。要利用多樣的教學方法和讀書形式，培養(yǎng)良好的讀書習慣，讓他們盡情展示自己的風采，流露出自己的真情，放飛自己的理想，激發(fā)學生的閱讀興趣

2、，從而使學生的閱讀能力得到提高。 </p><p>　　一、在閱讀教學中注重學生情感的參與 </p><p>　　情感與認識關(guān)系密切，人的認識過程和情感過程是一致的。小學語文教學充滿了情感，低年級語文教學應該通過潛移默化的形式培養(yǎng)學生的美好心靈，塑造學生的健康人格，激發(fā)學生的求知熱情。教學中教師要充分利用教學情境，讓學生有身臨其境之感，有了這樣豐富的情感體驗，學生在朗讀時就會自然而然地將

3、自己的情感融入其中，美美地朗讀，美美地感受，真正地進入情感。 </p><p>　　二、在閱讀教學中充分發(fā)揮學生的主體作用 </p><p>　　學習是一個不斷獲得能力的過程，并能導致積極行為。低年級學生天真活潑，有著不同的特征和稟賦，因此，教師要充分尊重和信任他們，相信和發(fā)掘每個學生的潛能，把他們當作活生生的學習主體而不是被動接受知識的容器。低年級學生已經(jīng)具備了一定的學習能力，完全可以通

4、過讀讀、畫畫、想想，眼、手、口、腦并用，促進其積極主動學習，在認知的活動中發(fā)展學生的多向思維和求異思維，進行再實踐、再學習、再創(chuàng)造。要讓學生敢于發(fā)表自己的不同見解，敢于補充修正別人的意見，從而養(yǎng)成一種與他人合作讀書的習慣，使學生的主體性在交流共享中形成。教學時，可引導學生從課題、中心句、重點詞上提出問題，培養(yǎng)他們獨立學習的能力，啟發(fā)學生主動理解課文。 </p><p>　　三、在閱讀教學中充分發(fā)揮誦讀的作用 &l

5、t;/p><p>　　小語課程標準指出，在低年級的語文教學中，要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。如誦讀兒歌、童謠和淺顯的古詩，要展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美；閱讀淺顯的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。低年級學生對于課文的理解與吸收，不能單靠理性分析來解決問題，要通過反復誦讀，在掌握字音、字形的同時感受課文的形式美和內(nèi)在美。在低年

6、級語文教學中，“讀”應貫穿于閱讀教學的始終，讓學生讀準字音，在讀中揣摩語音、培養(yǎng)語感，感受語言的美和課文的內(nèi)涵。 </p><p>　　如初讀課文時的聽讀、自讀，理解課文時的指讀、輕聲讀、范讀、練讀，鞏固提高中的分角色讀、配樂讀、比賽讀。多種形式的讀，可使學生對讀書保持著盎然的興趣。 </p><p>　　四、在閱讀教學中注重培養(yǎng)學生的語言表達能力 </p><p&g

7、t;　　學習語文，進行語言文字訓練的目的，就是要形成學生運用語言文字說話、交際、寫作等綜合能力，豐富語言的積累。新課標指出：“（要）指導學生正確地理解和運用祖國語言?！币虼?，在低年級語文教學中要重視說話練習，從培養(yǎng)學生觀察、思維、想象、表達和人際交往等能力的目的出發(fā)，進行口語交際。在教學中要注重培養(yǎng)學生有序的表達能力并培養(yǎng)他們認真傾聽別人發(fā)言、捕捉語言信息的良好習慣；教給學生有序觀察及表達的方法，鼓勵學生進行大膽想象，只要是合理的，就可

8、以“百花齊放”。在低年級學生進行說的時候，其目的不僅是在字詞句的訓練與運用上使學生形成一定的能力，更重要的是增加學生說的勇氣和興趣，發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生愛學習的情感，讓學生初步感受祖國語言文字的魅力，感受語文是一個豐富多彩、引人入勝的小世界。 </p><p>　　五、在閱讀教學中要富有激勵性、指導性、針對性 </p><p>　　閱讀教學中，當學生讀書聲音很大但缺乏感情時，教師應說：

9、“你的聲音真洪亮，如果感情再投入些就更好了！”當學生讀書感情很投入，聲音很美，但是聲音太小時，教師可說：“你的聲音真好聽！如果聲音再大一些就更好了！”……老師的評價既保護了孩子的自尊心，也增強了他的自信心。其他的孩子聽了老師的評價也明白了應該怎么做。平時只要學生讀得好，教師就應隨時贊揚：“真了不起！”“太棒了！”“比老師讀得還好！”學生得到表揚和激勵，品嘗到了成功的快樂，讀書的熱情就會更高。 </p><p>　

10、　六、在閱讀教學中要把讀與思相結(jié)合 </p><p>　　《語文課程標準》強調(diào)指出：“（要）讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。”讀書不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無心。因此，在教學實踐中，我們注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學生形成良好的讀書習慣。如教學《小蝌蚪找媽媽》一文，根據(jù)課文要求，對學生說：課文寫得很美，好好讀一讀，把喜歡的讀出來，好嗎？在學生充分讀的基礎(chǔ)上，我接著問：再讀課文，能不能讀出對小蝌