六年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例與反思

1、“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”教學(xué)案例與反思教學(xué)案例與反思教學(xué)片段簡介如下：（案例）探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法：1情境：出示一根不到1米的繩子，用米尺量一下，讓學(xué)生觀察大約是多少，然后對折。師：同學(xué)們，你們能根據(jù)老師剛才的操作提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？教師板書題目：把67米長的繩子平均分成2份，每份是多少？師：那么，該怎樣列式呢？學(xué)生口答，教師板書：672師：這一題可以怎樣計(jì)算呢？好，下面先請同學(xué)們獨(dú)立思考，然后四人小組合作探索計(jì)算方法。要求：時(shí)

2、間10分鐘，最起碼用兩種以上方法來計(jì)算，想出3種以上方法的小組長請寫到黑板上來。2四人小組活動(dòng)。幾分鐘后，有小組長上黑板寫了好多算式，大致有以下幾種：①因?yàn)?72=67所以672=37，②672=6712，③672=(62)7④67－37=37，⑤672=37，⑥672=（677）(27)=614=373師：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，想出了這么多種方法有的方法很有創(chuàng)造性那么你們能證明你們的結(jié)果正確嗎？這些算式的列式理由又是什么呢？全班交流：5師

3、：382可以怎樣計(jì)算呢？同桌討論用哪一種方法計(jì)算合適。師板書：382=3812=316，然后比較兩種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。（反思）對分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法的教學(xué)，不再是重結(jié)果，輕過程而是從組教材，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，有以下幾個(gè)想法：1計(jì)算關(guān)注的不應(yīng)僅僅是計(jì)算。教學(xué)時(shí)圍繞例題672重點(diǎn)展開探索，提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分思考的空間和時(shí)間，允許并鼓勵(lì)他們有不同算法，尊重他們的想法，哪怕是不合理的，甚至是錯(cuò)誤的，讓他們在相互交流、碰撞、討論中，進(jìn)一

4、步明確算理。重點(diǎn)探究后，并不急于得出計(jì)算法則，而是繼續(xù)讓學(xué)生做一做，仍允許他們選用自己認(rèn)為合適的方法。并通過“382”一題，分子不能被除數(shù)2整除，讓學(xué)生在不斷的嘗試、探索中感悟到：這時(shí)應(yīng)采用“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（零除外），等于分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)”。雖然整節(jié)課都沒有刻意追求得出所謂形式上的計(jì)算法則，但學(xué)生所說的不就是算理算法的核心嗎？這樣的計(jì)算教學(xué)，學(xué)生獲得的將不僅僅是計(jì)算法則、計(jì)算方法。2提倡算法的多樣化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。算法多樣化是《