小組合作學習中如何提高學困生主動參與的策略

1、小組合作學習中如何提高學困生主動參與的策略小組合作學習中如何提高學困生主動參與的策略今天，伴隨著新課程的實施學生已成為教與學的主角，課堂上出現(xiàn)了更多的師生互動、平等參與的局面，教學組織形式異彩紛呈，小組合作探究的學習方式成為其中一個閃光的亮點，被許許多多的教師樂此不疲地使用著。然而，如果我們細心觀察小組合作學習時的場景，你會發(fā)現(xiàn)在看似熱鬧的課堂背后卻隱藏著一些不和諧的音符：一雙雙茫然無知的眼睛，從眼神中可以看出他們亦或是急需幫助，亦或是

2、漠不關(guān)心。他們是誰？是被遺忘的“學困生”群體。學困生參與小組合作學習存在著諸多障礙，主要體現(xiàn)在心理、行為習慣、知識和能力等方面。心理方面表現(xiàn)為性格內(nèi)向、不善于交際，興趣不濃厚，對自己缺乏自信；行為障礙主要表現(xiàn)為目的不明確、意志脆弱、不愿動腦、缺乏穩(wěn)定性等方面；知識和能力等方面的障礙主要表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識欠缺、思路不夠暢通、解決問題能力不強等。事實上，學生個體之間，存在著心理、生理上的差異，這是十分正常的自然現(xiàn)象。為了使不同類型的學生公平地得

3、到發(fā)展機會，教育者應(yīng)承認差異，進行有差異的教育。本人在小組合作中高度關(guān)注那些學困生，對如何提高他們的參與積極性，達到合作學習的良好效果進行了積極的探討，取得了一定的成效。現(xiàn)與大家分享：一、分析合作學習中學困生的參與狀態(tài)我認為應(yīng)從以下方面著手：1、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識興趣是推動學生的一種最實際的內(nèi)驅(qū)動力。學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會引起對學習的高度注意，從而為合作學習提供最佳心理準備。可見濃厚的學習興趣是促使合作學習的前提。學困生

4、的學習情緒往往不穩(wěn)定，自我控制力不強，學習注意力較差，學習興趣對他們來說更為重要。那么如何激發(fā)學困生的學習興趣呢？首先，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，來喚起學困生的學習興趣和欲望，產(chǎn)生合作學習的沖動和愿望。如我在講述《市場營銷學》中營銷觀念的問題時設(shè)計了這樣一個問題：你能否把梳子賣給和尚？問題一出立刻吸引了學生，他們七嘴八舌地開始討論起來，有時還爭得面紅耳赤。學生在討論中拓展了思維，鍛煉了能力，培養(yǎng)了合作意識。其次，教師還可結(jié)合實例，幫助學生分析

5、、解決日常生活與專業(yè)有關(guān)的問題，使學生從親身體驗中看到所學專業(yè)對自己日常生活的幫助，從而對該專業(yè)產(chǎn)生興趣。例如，我在《財務(wù)管理》課程中講到貨幣時間價值中關(guān)于復(fù)利的概念，我就問學生：“現(xiàn)在大家存在銀行的利率是復(fù)利還是單利，怎么計算的？”學生眾說紛紜，有的說單利，有的說復(fù)利。我笑著拿出了一張到期的存單，讓學生通過組內(nèi)合作計算，看看到底是單利還是復(fù)利。這可關(guān)乎自己以后的切身利益，所以，所有的學生都投入到討論之中。另外，教師還要幫助學困生增強信