中小學(xué)教師競(jìng)聘教育理論教育法規(guī)復(fù)習(xí)材料

1、1中小學(xué)教師競(jìng)聘教育理論教育法規(guī)復(fù)習(xí)材料目錄一、《教育學(xué)知識(shí)》復(fù)習(xí)題…………………………………………（l）二、《人心理學(xué)知識(shí)》復(fù)習(xí)題………………………………………（4）三、《中華人民共和國(guó)教育法》復(fù)習(xí)題……………………………（10）四、《義務(wù)教育法》復(fù)習(xí)題…………………………………………（14）五、《教師法》復(fù)習(xí)題………………………………………………（17）六、《未成年人保護(hù)法》復(fù)習(xí)題……………………………………（20）一、教育學(xué)知識(shí)復(fù)

2、習(xí)題l、什么是教育？答：教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象。2、教育活動(dòng)有哪些特點(diǎn)？答：（l）教育活動(dòng)的目的性；（2）教育活動(dòng)的實(shí)踐性；（3）教育活動(dòng)的雙邊性；（4）教育活動(dòng)的三要素；（5）教育活動(dòng)的多功能。3、什么是教育學(xué)？答：教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。4教師為什么要學(xué)習(xí)教育學(xué)？答：因?yàn)椋海?）學(xué)習(xí)教育學(xué)是為了擔(dān)負(fù)起新時(shí)期賦予我們的重大歷史使命，這是產(chǎn)生學(xué)習(xí)必要性認(rèn)識(shí)的前提。（2）為了探索學(xué)生的奧

3、秘，掌握教育的科學(xué)和藝術(shù)。（3）學(xué)習(xí)教育學(xué)具有特殊功能（理解熱愛教師職業(yè)、認(rèn)識(shí)教育規(guī)律，提高教育效果，進(jìn)行教育改革，都有重要作用）5、教育的兩條基本規(guī)律是什么答：一是教育與社會(huì)發(fā)展相互影響相互制約；一是教育與教育對(duì)象相互影響相互制約。6素質(zhì)教育素質(zhì)教育，概而言者，是著眼于開發(fā)人的潛能，以完善和提高人的素質(zhì)為根本目的的教育。7怎樣理解義務(wù)教育的含義？答：義務(wù)教育是指國(guó)家用法律形式予以規(guī)定，要求適齡兒童、少年必須接受、國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭

4、必須保證的國(guó)民基礎(chǔ)教育。8怎樣理解教育與學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)系？答：教育與學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)系是辨證的關(guān)系。一方面教育促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展依賴于教育。另一方教育的作用又受學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r的制約。9怎樣理解教書和育人的關(guān)系？答：（1）教書是教師工作的形式（2）教書是教師活動(dòng)的外部表現(xiàn)。（3）育人才是教師活動(dòng)的本質(zhì)。（4）通過教書，既傳授知識(shí)技能，又進(jìn)行思想教育，還發(fā)展學(xué)生的各種心理品質(zhì)。10怎樣理解教師勞動(dòng)的性質(zhì)？答：教師勞動(dòng)的性質(zhì)是復(fù)雜

5、而又繁重的培養(yǎng)人的腦力勞動(dòng)。11、教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和修養(yǎng)包括哪些方面？答：（l）思想，政治、道德和心理素質(zhì)及其修養(yǎng)；（2）文化素質(zhì)及其修養(yǎng)；（3）教育能力及其修養(yǎng)；（4）小學(xué)教師的教學(xué)藝術(shù)——教育機(jī)智。12我國(guó)社會(huì)主義學(xué)校師生關(guān)系的內(nèi)容是什么？答：（l）民主平等；（2）愛生尊師；（3）心理相容；（4）教學(xué)相長(zhǎng)。13、我國(guó)社會(huì)主義的教育方針是什么？答：我國(guó)社會(huì)主義的教育方針是：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、

6、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。14什么是課程？答：課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容的總和及其進(jìn)程安排，它包括教學(xué)科目（簡(jiǎn)稱學(xué)科）和學(xué)校有目的、有計(jì)劃組織的課外活動(dòng)。15、為什么說教師在教學(xué)過程中能夠起主導(dǎo)作用？答：教師能在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。這是因?yàn)榈谝唬航處熓茳h和國(guó)家的委托教育學(xué)生，對(duì)黨和國(guó)家規(guī)定的教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書有比較深刻的理解，能夠把握教學(xué)的正確方面；第二：教師在所教學(xué)科

7、的專業(yè)知識(shí)方面，總是比學(xué)生知之在先，知之較深，能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容；第三：教師受過專門的教育訓(xùn)練，懂得教育科學(xué)和教育藝術(shù)，能夠采用較好的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。16、教學(xué)過程一般可分為哪些階段？答：教學(xué)過程一般可分為感知、理解、鞏固、應(yīng)用四個(gè)基本發(fā)展階段。17、教學(xué)中怎樣運(yùn)用啟發(fā)性原則？答：（l）首先，教師應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，即承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人；（2）老教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生

8、的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性；（3）貫徹啟發(fā)性原則，要在弓！導(dǎo)學(xué)生理解教材，掌握規(guī)律的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都有解疑的機(jī)會(huì)，都有解疑的思考過程；（4）貫徹啟發(fā)性原則，教師應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，讓學(xué)生有解疑的能力。18、教師上課前為什么要備課？答：備課對(duì)于教師具三點(diǎn)重要意義：（l）備好課是上好課的先決條件，（2）備課的過程，同時(shí)也是教師提高自身文化科學(xué)知識(shí)水平的過程；（3）備課的過程，同時(shí)也是教師積累，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高教學(xué)能力的過程。19、上好一堂課

9、的基本要求是什么？（怎樣上好一堂課）答：（l）教學(xué)目標(biāo)全面、適度、明確、具體可測(cè)；（2）教學(xué)效果好；（3）教師對(duì)教材的講解正確，保證教學(xué)的科學(xué)性和思想性；（4）教師對(duì)教材的組織，層次清楚，重點(diǎn)突出；（5）教學(xué)過程設(shè)計(jì)得好；（6）教學(xué)方法多樣，有實(shí)效；（7）時(shí)間分配合理，課堂效率高。20教師怎樣處理課堂上的突發(fā)事件？答。處理課堂上發(fā)生沖突的基本原則，應(yīng)該是“冷處理”。盡量緩和矛盾，把問題暫時(shí)放在一邊，推遲到課下再去解決。盡量安定全班學(xué)生的

10、情緒，把大家的注意力巧妙地轉(zhuǎn)移到教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)上來。21、什么是思想品德教育？答：思想品德教育又稱德育。它的內(nèi)涵包括政治教育、思想觀點(diǎn)教育和道德品質(zhì)教育幾個(gè)方面。22怎樣理解思想品德教育的任務(wù)？答：根據(jù)國(guó)家有關(guān)學(xué)校德育任務(wù)規(guī)定的精神，依照德育的內(nèi)涵來劃分，學(xué)生思想品德教育的總?cè)蝿?wù)，可以劃分以下四個(gè)方面：（l）為培養(yǎng)學(xué)生具有正確的政治方面奠定基礎(chǔ)；（2）為形成學(xué)生科學(xué)的人生觀，世界觀奠定基礎(chǔ)；（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的道德認(rèn)識(shí)和行為習(xí)慣；（4）培

11、養(yǎng)學(xué)生初步的道德評(píng)價(jià)能力和自我教育能力。23、思想品德教育過程中怎樣促使學(xué)生知，情、意、行統(tǒng)一發(fā)展？答：1、從品德形成的心理過程來看，各因素之間是有機(jī)聯(lián)系和活動(dòng)順序的，一般是從提高認(rèn)識(shí)開始，沿著道德情感，道德意志，道德行為的順序發(fā)展，但在實(shí)際形成過程電也不盡然。2根據(jù)不同的客觀條件和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，德育過程有時(shí)從提高道德認(rèn)識(shí)開始有時(shí)也從培養(yǎng)道德情感開始，有時(shí)也從鍛煉意志開始，更有的先從訓(xùn)練行為開始。24、課外活動(dòng)的意義是什么？答：（1）

12、課外活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)必不可少的途徑之一；（2）課外活動(dòng)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)有特殊重要作用。25班主任工作的意義是什么？答：（l）班主任是班級(jí)的組織者，教育管理者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人；（2）班主任是學(xué)校進(jìn)行教導(dǎo)工作的助手和骨干力量；（3）班主任是班級(jí)的各方面教育力量的組織者。26、班主任怎樣組織培養(yǎng)良好班集體？答：（l）提出集體奮斗目標(biāo)；（2）選拔和培養(yǎng)班干部；（3）創(chuàng)造班內(nèi)良好的人際交往的環(huán)境；（4）形成班集體的正確輿論

13、和良好的班風(fēng)；（5）開展經(jīng)常性的班級(jí)教育活動(dòng)；（6）組織主題班會(huì)。27班主任如何協(xié)調(diào)各方面的教育影響？答：（l）加強(qiáng)與任課教師的團(tuán)結(jié)合作；3（4）找出問題的答案。21、什么叫情感，它是以什么為中介的？答：情感是人對(duì)客觀事物是否符合需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)。情感是以人的需要作中介的。22什么是意志，它有哪些特征？答：意志是人在行動(dòng)中自覺地克服困難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。人的意志有三個(gè)特征：（1）明確的目的性；（2）以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)；

14、（3）與克服困難相聯(lián)系。23、請(qǐng)談?wù)勔庵九c認(rèn)識(shí)，情感的關(guān)系。答：（l）意志與認(rèn)識(shí)的關(guān)系人的意志行動(dòng)總是建立在對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上的。同時(shí)認(rèn)識(shí)過程也離不開意志的作用，積極的意志品質(zhì)會(huì)促進(jìn)一個(gè)人認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，而消極的意志品質(zhì)則會(huì)阻礙一個(gè)人認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。（2）意志與情感的關(guān)系一方面，情感既可以成為意志行動(dòng)的動(dòng)力，也可以成為意志行動(dòng)的阻力。另一方面意志也使人的情感服從于人的理智的認(rèn)識(shí)。24、如何培養(yǎng)學(xué)生的意志？答題要點(diǎn)：（1）開展理想教

15、育，提高學(xué)生行動(dòng)的自覺性；（2）加強(qiáng)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的自制能力；（3）教育學(xué)生正確地對(duì)待挫折；（4）在困難環(huán)境中鍛煉學(xué)生的意志。25、品德，主要由哪些心理成分構(gòu)成？答：品德由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為等。心理成分構(gòu)成，簡(jiǎn)稱知、情、意、行。26、如何理解和運(yùn)用懲罰？答題要點(diǎn)：（l）應(yīng)堅(jiān)決反對(duì)體罰和變相體罰；（2）懲罰應(yīng)少用慎用；（3）在一定條件下可適當(dāng)運(yùn)用懲罰，但應(yīng)注意以下問題：①懲罰要顧及兒童的自尊心，尊重他們的人格；②懲

16、罰要公正治理；③懲罰要結(jié)合說理教育。27、什么是人際關(guān)系，影響人際關(guān)系的。心理因素有哪些？答：人際關(guān)系就是人們?cè)诮煌行纬傻闹苯拥男睦黻P(guān)系。影響人際關(guān)系的心理因素有：空間距離、交往頻率、儀表風(fēng)度、心理品質(zhì)、特點(diǎn)相似、特點(diǎn)互補(bǔ)等。28班級(jí)人際關(guān)系有哪些特點(diǎn)？答：（1）教師的主導(dǎo)性：在班級(jí)人際關(guān)系中，教師具有主導(dǎo)調(diào)節(jié)的作用；（2）學(xué)生的全員性：每個(gè)學(xué)生都在班級(jí)中占有一定地位和起著一定的作用；（3）班級(jí)人際關(guān)系的發(fā)展性：對(duì)于每一個(gè)具體的學(xué)生來

17、說，班級(jí)人際關(guān)系的側(cè)重面，會(huì)隨著他的生理和心理發(fā)展的程度而有所變化。29學(xué)生在班集體中的地位有哪幾種情況？答：有三種情況：受歡迎學(xué)生。不受歡迎學(xué)生，中間型學(xué)生，而以中間型學(xué)生為主。30什么是個(gè)性，它有哪些特性？答：個(gè)性是指?jìng)€(gè)體在物質(zhì)活動(dòng)和交往活動(dòng)中形成的具有社會(huì)意義的穩(wěn)定的心理特征系統(tǒng)。個(gè)性是個(gè)性的普遍性與個(gè)別性的統(tǒng)一，其中普遍性包括穩(wěn)定性，整體性和社會(huì)性。31、美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛把需要分為哪幾個(gè)層次；答；分為五層次：生理的需要，安全的

18、需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要，這五種需要是逐級(jí)實(shí)現(xiàn)的。32、什么是直接興趣和間接興趣？答；直接興趣是由事物或活動(dòng)本身引起的興趣。間接興趣是由活動(dòng)的目的和結(jié)果的意義引起的興趣。33、什么叫興趣遷移，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣遷移需哪些條件？答：興趣遷移指將已有的興趣延伸到相關(guān)的事物上，對(duì)它也發(fā)生興趣。興趣遷移的條件有：一、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的事物或活動(dòng)是什么。二、要善于尋找新的事物或活動(dòng)與原有的興趣之間的相通點(diǎn)。三、要在實(shí)際活

19、動(dòng)中循循善誘，促使學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)需要，并指導(dǎo)他們克服困難。34你認(rèn)為是自我評(píng)價(jià)過高的學(xué)生，還是自我評(píng)價(jià)過低的學(xué)生對(duì)其今后的發(fā)展成長(zhǎng)更為不利，為什么？答：學(xué)生長(zhǎng)期地自我評(píng)價(jià)過低對(duì)其今后的發(fā)展和成長(zhǎng)更為不利。因?yàn)檫@會(huì)降低學(xué)生的自尊生和自信心，阻礙其個(gè)性的形成。35、請(qǐng)談?wù)勀芰εc知識(shí)技能的關(guān)系。答題要點(diǎn)：（1）能力是掌握知識(shí)、技能不可缺少的前提。（2）能力的高低影響著掌握知識(shí)技能的難度、速度和程度，并影響對(duì)知識(shí)、技能的運(yùn)用。（3）知識(shí)技能的

20、掌握也會(huì)對(duì)能力的發(fā)展起到促進(jìn)作用。36、學(xué)生能力發(fā)展水平的分布情況怎樣？理解學(xué)生能力發(fā)展水平分布的情況，對(duì)我們有何意義？答：學(xué)生能力發(fā)展水平的分布情況符合統(tǒng)計(jì)學(xué)上所謂的正態(tài)分布，即中等水平的人數(shù)居多，處在極高或極低兩個(gè)極端水平上的人數(shù)較少。理解學(xué)生能力發(fā)展水平分布的情況對(duì)我們主要有兩方面的意義：一是提醒我們要注意把教育的著眼點(diǎn)放在屬于中間能力水平的大多數(shù)人上，適應(yīng)于他們的特點(diǎn)并施加教育影響。二是要有效地分辨出能力的高。中、低分布，因材施

21、教。37學(xué)生能力的差異表現(xiàn)在哪些方面？答：表現(xiàn)在三個(gè)方面：能力類型的差異，能力發(fā)展水平的差異，能力發(fā)展早晚的差異。38怎樣培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的性格？答題要點(diǎn)：（）為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒄杖后w。（2）注意學(xué)生中非正式群體的影響。（3）創(chuàng)設(shè)良好的群體氣氛。（4）要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行教育。39、如何根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)類型進(jìn)行教育？答：（1）要巧妙地利用不同氣質(zhì)類型學(xué)生的心理特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)。（2）要善于理解不同氣質(zhì)類型學(xué)生的不足之處。（3）要注意和防止一

22、些極端氣質(zhì)類型學(xué)生的病態(tài)傾向發(fā)展。40、簡(jiǎn)述學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律。答：（1）發(fā)展的連續(xù)性與階段性兒童心理的發(fā)展是連續(xù)的不間斷的，當(dāng)心理的發(fā)展由量受到質(zhì)變時(shí)便表現(xiàn)出階段性。（2）發(fā)展的定向性兒童心理發(fā)展的總趨勢(shì)是向上的，其發(fā)展的階段不可跳躍，不可逆轉(zhuǎn)。（3）發(fā)展的不平衡性兒童心理的發(fā)展在不同的年齡階段具有不同的速度，不同的心理過程其發(fā)展速度也不同。（4）發(fā)展的個(gè)體差異性每一個(gè)兒童心理發(fā)展的速度，發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域和發(fā)展的最終水平上，都表現(xiàn)出自身

23、的特點(diǎn)，成為個(gè)體間的差異。三、《中華人民共和國(guó)教育法》復(fù)習(xí)題l、《教育法》是什么時(shí)候制定、實(shí)施的？制定：1995年3月18日實(shí)施：1995牛9月1日2《教育法》的適用范圍是什么？本法適用于中國(guó)境內(nèi)的各級(jí)各類教育3、《教育法》的立法目的是什么？為了發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)。4、《教育法》規(guī)定的教育方針是什么？教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)

24、主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。5、教育應(yīng)遵循的原則和要求有哪些？（l）以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導(dǎo)，遵循憲法確定的基本原則，發(fā)展社會(huì)主義教育事業(yè)；（2）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，為現(xiàn)化代建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人；（3）教育應(yīng)當(dāng)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)，吸收人類文明發(fā)展的一切優(yōu)秀成果；（4）教育活動(dòng)必須符合國(guó)家和社會(huì)公共利益；（5）我國(guó)公民享有平等的教育權(quán)；（6）國(guó)家適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要，