幼兒園教研活動組織策略

1、幼兒園教研活動組織策略幼兒園教研活動組織策略教研組是幼兒園最基層的教育教學(xué)研究單位，它的存在標(biāo)志著幼兒園的教學(xué)進(jìn)入的是一個系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)流程。它存在與發(fā)展的過程，也反證了，它必然成為幼兒園必不可少的一個組成細(xì)胞。這個細(xì)胞，能給幼兒園帶來生命的火力與動力。也可能成為病變細(xì)胞給幼兒園帶來阻礙。因此，它存在的狀態(tài)將影響到幼兒園的生存與發(fā)展。一個優(yōu)秀的教研組，它應(yīng)該具備一種很強的凝聚力，它能把參加研究的教師的心緊緊抓住，它能為教師們在工作中提供

2、及時的幫助。它能為教師理清研究思路，引領(lǐng)著教師們用先進(jìn)的教育理念，指導(dǎo)日常教育教學(xué)工作，使幼兒園具備與眾不同的教學(xué)特色和研究特點。作為教研組長，我們沒有任何行政手段對參加研究的教師給以獎勵，作為一名普通的一線教師，我也沒有任何可以炫耀的資本。面對最長教齡22年，最短教齡5年，平均教齡15年的參研教師隊伍，如何利用有效的組織策略，調(diào)動每位教師參與研究的積極性，讓教師們在自己的工作過程中輕松，愉快地參與研究，并且有所建樹。每當(dāng)我的心中問自己

3、這個問題的時候，我會告訴自己：加強自身的素質(zhì)鍛煉，提升自己的能力，以身作則的做好每一件事。我要求自己在研究過程中做到三先，先進(jìn)的教育理念學(xué)在先，觀摩現(xiàn)場組織在先，提煉總結(jié)在先。這是一名教研組長搞好教研工作的基本素質(zhì)之一，也是組織教研工作策略之一。策略二：將“研討”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺窒怼?，讓教師們敢于“說”我珍惜每一次外出學(xué)習(xí)和鍛煉的機會，及時將學(xué)習(xí)的相關(guān)信息帶回教研組和每一位教師分享。在武侯區(qū)中心教研組學(xué)習(xí)時和各幼兒園教師們討論中的啟示，在課題

4、組研討會上專家的精彩點評，微型課題學(xué)習(xí)班關(guān)于“教師心理健康”講座，幼兒園內(nèi)每一個現(xiàn)場活動的研討，都成為組內(nèi)教師們分享的話題。如同我們對待孩子的教育一樣，在和組員們的研討中，作為一名組長必須把握每位教師的教學(xué)現(xiàn)狀和心理素質(zhì)，有針對性的引導(dǎo)，才能讓她們在各自的層面上有所發(fā)展。教齡長的高級教師們，我們和她們深入地研討有推廣價值的問題，讓她們提升自己進(jìn)入較高的層次。而教育經(jīng)驗欠缺的一級教師，我們會給她提出有實踐意義的引導(dǎo)，讓她們能學(xué)以致用。策略

5、五：園領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心和愛護(hù)，是教研組成長的沃土幼兒園領(lǐng)導(dǎo)適度的參與，能起到兩方面的作用，監(jiān)督與促進(jìn)。每個教研組內(nèi)，不乏有為領(lǐng)導(dǎo)工作的教師，這時候園領(lǐng)導(dǎo)的參與，體現(xiàn)了監(jiān)督作用。而對于自覺參與的教師，他們被認(rèn)同的需要，園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，愛護(hù)能讓教師們感受到自身的價值。我們的教研組，在開放和諧的氛圍中和幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛中不斷的成長。每一位教師在這片沃土中，吸取自己所需要的營養(yǎng)。教研組連續(xù)三次被武侯區(qū)評為“優(yōu)秀教研組”。我相信，在我們共同的努力下，我們的