探究力的合成

1、探究力的合成山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)葉玲專題三《物理1》高中物理規(guī)律教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)探究—實(shí)驗(yàn)探究中實(shí)驗(yàn)的作用（上、下）（2）結(jié)合物理1模塊中的內(nèi)容，選擇一個(gè)知識(shí)點(diǎn)完成實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)設(shè)計(jì)。探究力的合成本節(jié)研究的是力的等效關(guān)系，依據(jù)等效思想從實(shí)驗(yàn)中歸納總結(jié)出力的平行四邊形定則，是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)平行四邊形定則告訴我們矢量運(yùn)算不是簡(jiǎn)單的代數(shù)加減，1＋1可能大于2，可能等于2，也可能小于2平行四邊形定則不僅是力合成必須遵循的定則，所有的矢量運(yùn)算都必須遵守此

2、定則，因此本節(jié)內(nèi)容為今后學(xué)生學(xué)習(xí)矢量及運(yùn)算奠定了基礎(chǔ)，具有非常重要的作用一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識(shí)教學(xué)目標(biāo)1知道合力和分力的概念2理解兩個(gè)互成角度的共點(diǎn)力的合成遵循平行四邊形定則3知道矢量和標(biāo)量的含義及區(qū)別（二）能力訓(xùn)練目標(biāo)通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，探索，總結(jié)規(guī)律的能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)工具處理物理問題的能力，滲透等效思想（三）德育目標(biāo)培養(yǎng)認(rèn)真、仔細(xì)、實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度二、學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)1教師通過演示實(shí)驗(yàn)闡述等效的思想，總結(jié)并歸納出力的合成法

3、則——平行四邊形法則2學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)、親手驗(yàn)證“力的合成遵循平行四邊形法則”的結(jié)論三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法1重點(diǎn)運(yùn)用平行四邊形定則求合力2難點(diǎn)運(yùn)用數(shù)學(xué)工具求解物理問題，如何從實(shí)驗(yàn)中歸納總結(jié)出平行四邊形定則3疑點(diǎn)1＋1≠2？矢量的運(yùn)算特點(diǎn)。4解決辦法通過演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中歸納出平行四邊形定則，并結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)處理具體問題四、課時(shí)安排1課時(shí)五、教具學(xué)具準(zhǔn)備1演示實(shí)驗(yàn)有支架的平板、白紙、圖釘、橡皮條、細(xì)繩套、定滑輪、鉤碼、刻度尺和量角

4、器、鐵架臺(tái)2學(xué)生實(shí)驗(yàn)2）用兩只彈簧秤同時(shí)用力互成角度地沿自己規(guī)定的方向拉橡皮筋，使橡皮筋的另一端伸長(zhǎng)到O點(diǎn)，記下此時(shí)彈簧秤的示數(shù)，這就是分力的大小，細(xì)繩的方向就是分力的方向3）再用一只彈簧秤通過細(xì)繩套也把橡皮筋拉到位置O，彈簧秤的讀數(shù)就是合力的大小，細(xì)繩的方向就是合力的方向［數(shù)據(jù)處理］1用力的圖示法分別表示分力及合力，如圖所示，有向線段OA、OB、OC分別表示兩個(gè)分力及合力【注意標(biāo)度要一致】2用兩個(gè)三角板，以表示兩個(gè)分力的有向線段OA、

5、OB為鄰邊，用虛線作平行四邊形OACB，如圖所示，其對(duì)角線為OC′［學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論］在誤差允許的情況下，力的合成遵循平行四邊形法則。課堂中的探究教學(xué)要自然和諧山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)張頌探究式教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)課程改革最熱門的詞匯和和行為，凡是與教育教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)不提它就好像缺少遺憾，全國(guó)上下的課程改革浪潮讓人振奮，但在浮華的背后我們應(yīng)該學(xué)會(huì)認(rèn)真反思，要多做反思性的教師，不做盲目湊熱鬧的過客，在探究的課堂里還有很多問題值得商榷，課堂中實(shí)施科學(xué)探究，我

6、強(qiáng)調(diào)探究要發(fā)乎自然止于自然，不搞“攤派”。有些內(nèi)容如果不適合采用探究的方式進(jìn)行，我們就采用其他方式，講授式教學(xué)方式不是“洪水猛獸”，它有其適合的土壤就能體現(xiàn)他的價(jià)值，試想在當(dāng)年西南聯(lián)大的校園里，課堂教學(xué)上難道都是探究式教學(xué)嗎？難道那么多的大師都是被探究式教學(xué)方法培養(yǎng)出來(lái)的嗎？我看不盡然。今天的課堂教學(xué)還是有很多內(nèi)容采用講授式可能效果更好，所以在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候必須考慮知識(shí)的特點(diǎn)，能探則探，不能探則大膽講授，能夠引起學(xué)生思維共鳴的講授我

7、認(rèn)為也是很好的授課方式，這也可以看做是思維上的探究教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生思維了就是很好的授課方式，不要糾纏于是否為探究或者是講授。另則，如果采用探究方式教學(xué)必須要注意自然地進(jìn)行，不能來(lái)的太突兀，好像就是為了完成所謂的過程與方法的目標(biāo)而做秀就不好了，探究問題的設(shè)計(jì)要有邏輯性，讓學(xué)生感到一切來(lái)的很自然，好像為了解決某個(gè)問題這樣去做去探究很自然的事情，不要讓學(xué)生意識(shí)到這就是探究，發(fā)乎自然的無(wú)意識(shí)的探究活動(dòng)更像探究更能保持和激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心，