課題論證

1、二、課題論證二、課題論證1對課題的理論價值和實踐價值的論證對課題的理論價值和實踐價值的論證`課堂教學(xué)是學(xué)校實施素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的主渠道，是體現(xiàn)師生主導(dǎo)和主體地位的主戰(zhàn)場。當(dāng)前，課堂教學(xué)向?qū)W生的生活世界回歸，已受到包括我國在內(nèi)的一些國家的關(guān)注。這就要求我們尊重教育規(guī)律，以人為本。使課堂教學(xué)從內(nèi)容到形式，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者過程的體驗，重視課堂教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教育有機(jī)結(jié)合起

2、來，尊重學(xué)生的成長規(guī)律，突出學(xué)生的個性發(fā)展。1作業(yè)與實驗的功能：作業(yè)是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)習(xí)過程中不可或缺的有機(jī)組成部分之一，作業(yè)的功能可以分為三大方面：（1）鞏固與延伸功能一般地說，各種教學(xué)內(nèi)容若僅僅依靠講授，而不配以定量的練習(xí)，不可能得到良好的鞏固，而教師的課堂講授通常只是典型的、具有代表性的重點內(nèi)容，不可能做到面面俱到。這就必然要求通過練習(xí)來達(dá)到延伸、拓寬、深化知識的目的，從而使學(xué)生較為全面、系統(tǒng)地掌握知識。（2）培養(yǎng)與

3、發(fā)展功能現(xiàn)代教學(xué)越來越重視學(xué)生素質(zhì)的全面提高，尤其是對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)生做作業(yè)的過程就是培養(yǎng)其非智力因素的一個重要途徑。比如，作業(yè)要經(jīng)過一定的努力甚至是克服相當(dāng)大的困難才能完成，這樣就在學(xué)生完成作業(yè)的過程中，使其意志力得到相應(yīng)的培養(yǎng)；學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，可能由于取得一定的學(xué)習(xí)成果，而喚起對于學(xué)習(xí)的興趣；也可能由于克服了某種學(xué)習(xí)困難，在成功中品嘗到學(xué)習(xí)的歡樂，從而增加了對于學(xué)習(xí)的興趣。作業(yè)過程中也能發(fā)展學(xué)生的智力因素。完成作業(yè)

4、的過程是學(xué)生獨立的自我勞動過程，在很大程度上，學(xué)生的思維能力、觀察能力、計算能力、表達(dá)能力、操作能力等智力因素的發(fā)展都是在完成作業(yè)過程中得以實現(xiàn)。（3）反饋與交流功能教師的教學(xué)效果，學(xué)生對知識的掌握程度，這些除了在課堂上通過提問的形式得到及時反饋以外，更多地則是通過課內(nèi)外作業(yè)的完成情況來實現(xiàn)。教師可以根據(jù)反饋的信息，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，以便更為有效地提高教學(xué)質(zhì)量。反饋之后，教師對作業(yè)進(jìn)行恰到好處的評改，又反作用于學(xué)

5、生。這一封閉的反饋系統(tǒng)，使得師生之間不僅得到了知識上的交流，而且更獲得了思想感情上的交流，對于激勵的學(xué)生學(xué)習(xí)無疑起著十分重要的作用。4新課程改革對實驗設(shè)計有了更高的要求，相對與以前僅有教師演示實驗和在教師指導(dǎo)下的學(xué)生實驗而言，增加了設(shè)計性實驗，突出實驗設(shè)計的思想，引導(dǎo)學(xué)生按照實驗的思想采用多種方案進(jìn)行實驗設(shè)計，突出學(xué)生在實驗中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。實驗的設(shè)計應(yīng)貼近學(xué)生的生活，加強(qiáng)與學(xué)生生活和現(xiàn)實社會的聯(lián)系，直接面向社

6、會，與生活融為一體，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將規(guī)律應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際。4用新課程改革理念進(jìn)行作業(yè)和實驗設(shè)計的意義用新課程理念進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，是推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，也是學(xué)生的全面發(fā)展的需要。對于學(xué)生而言，通過新型的作業(yè)設(shè)計，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、實踐能力和文化素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，為學(xué)生進(jìn)行多樣化、個性化的學(xué)習(xí)提供了一個廣闊平臺；對于教師而言，通過新型的作業(yè)設(shè)計，可以提高教師的教學(xué)效果，

7、有利于教師的專業(yè)化成長。教師在進(jìn)行學(xué)生作業(yè)設(shè)計的同時，需要學(xué)習(xí)鉆研、需要交流共進(jìn)，充分發(fā)揮教研組、備課組的團(tuán)隊合作力量，提升全體教師的業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)一批教科研骨干。實驗教學(xué)是新課程改革的一大亮點，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分。在實驗教學(xué)設(shè)計的過程中，潛移默化地對學(xué)生發(fā)生作用，有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，傳授知識，訓(xùn)練技能、開闊思路、培養(yǎng)能力、確立科學(xué)態(tài)度，為學(xué)校開展各種技能訓(xùn)練、提高教師的素質(zhì)水平和教學(xué)質(zhì)量、實施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件。實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)