數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生培養(yǎng)課題研究論證報(bào)告

1、數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生培養(yǎng)課題研究論證報(bào)告 1．課題提出的背景 1、優(yōu)生培養(yǎng)的社會趨勢 一個民族需要精英，無論在任何時(shí)代都需要出類拔萃的人才，沒有這樣的人才就談不到文化科學(xué)的進(jìn)步。十八大以來習(xí)近平主席提出 “實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢”就必須大力 發(fā)展教育事業(yè)，培養(yǎng)出數(shù)以萬計(jì)、百萬計(jì)各行各業(yè)杰出的建設(shè)天才。當(dāng)前社會正是知識、 經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的年代，為實(shí)現(xiàn)國家“科教興國”的戰(zhàn)略，迎接知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，各行各業(yè)都呼喚 著杰出人才的出現(xiàn)。富有數(shù)學(xué)天賦的優(yōu)

2、等生并不能自發(fā)地出現(xiàn)，不管他們有多聰明、多好學(xué)，都 不可能無師自通。他們需要培養(yǎng)，需要接受有針對性的指導(dǎo)和進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。而教師也同樣不 能忽視在普遍提高的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生的任務(wù)。作為一名為國家輸送優(yōu)秀棟梁的人 民教師，對于優(yōu)秀學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)有著義不容辭的責(zé)任。 2、教育改革的趨勢 《素質(zhì)教育全書》中給素質(zhì)教育的定義是：以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，是為實(shí)現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標(biāo)，著眼于受教育者群體和長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全

3、體學(xué)生，全面提高學(xué)生基本 素質(zhì)為根本目的，以注重發(fā)展?jié)撃埽龠M(jìn)受教育者多方面、生動活潑發(fā)展為基本特征的教育。 從這個概念中有兩層含義：其一:義務(wù)教育階段的中小學(xué)教育應(yīng)歸屬于大眾教育，也就是要面向全體，全面發(fā)展體現(xiàn)教育的公平性。其二：注重開發(fā)潛能，使之生動活潑發(fā)展。我們知道每個 人的潛能不一樣，只有符合學(xué)生潛能發(fā)展需要的教育，才會使受教育者生動活潑發(fā)展。因此素質(zhì) 教育真諦的通俗理解是:給每個人公平發(fā)展的機(jī)會，同時(shí)，還要根據(jù)每個人與之能力、

4、素質(zhì)相適應(yīng) 的教育，即這種教育方法內(nèi)容是適合個人特點(diǎn)的。 3、教學(xué)實(shí)踐的需要 、教學(xué)實(shí)踐的需要 數(shù)學(xué)教育對于發(fā)展學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生更好地了解世界，具有極大的益處。但是當(dāng)前以班級授課制為主導(dǎo)的數(shù)學(xué)教育活動卻面臨著巨大的尷尬：它是最經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的數(shù)學(xué)教育形式，但不能使數(shù)學(xué)優(yōu)生的潛能，獲得最大程度的釋放，當(dāng)然也不能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生獲得學(xué)習(xí)中成功的心理體驗(yàn)。現(xiàn)時(shí)代，數(shù)學(xué)教育既要普及數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)愛好者；數(shù)學(xué)教育也應(yīng)當(dāng)大力開發(fā)數(shù)學(xué)資優(yōu)生的學(xué)

5、習(xí)潛能，培養(yǎng)更多的數(shù)學(xué)精英。這是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)教育的雙重使命。 2．本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析 1、從歷史的角度看優(yōu)生教育 古代教育家孔子提出的因材施教，就是針對天資不同的學(xué)生施以不同的教育方法。近代教育家陶行知提倡：特殊天才之幼苗一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，即從小教起。在近代，英國人類學(xué)家弗蘭西斯。加爾頓研究得出人的智力是自然選擇和遺傳的結(jié)果，著有《遺傳的天才》 。法國心理學(xué)家比奈和西蒙在心理測試實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立了世界上第一個用來測量兒童

6、智力水平的比奈——西蒙量表。從中外教育史上的研究成果都為現(xiàn)在我們研究優(yōu)生教育提供了重要依據(jù)。 2、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)生培養(yǎng)概況 本課題將依托培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力研究、探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，創(chuàng)造力理論、數(shù)學(xué)競賽學(xué)等相關(guān)研究成果，充實(shí)本研究的理論基礎(chǔ)，加強(qiáng)本課題的針對性、先進(jìn)性和可行性。 —7— 5．研究目標(biāo)（從研究本身所要達(dá)到的目標(biāo)論述，突出創(chuàng)新性與可操作性） 1、創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)優(yōu)生主動參與的教育環(huán)境。 2、了解學(xué)生在興趣、學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備以

7、及動機(jī)等方面的情況。這些資料為教師制定活動和計(jì)劃時(shí)的依據(jù)，也是“促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)的需要”。 3、為尖子設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案 為優(yōu)生設(shè)計(jì)些已經(jīng)理解的題目就很多難讓學(xué)生體會到智力活動的樂趣。采用向?qū)W生布置分組作業(yè)的方法，從眾多的方案和活動中選取與他們的知識、技能水平相當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，指定他們完成。 4、解決學(xué)優(yōu)生心理問題： 優(yōu)生在心理狀態(tài)上，易產(chǎn)生驕氣，以自我為中心的個性傾向和價(jià)值取向，不把其他同學(xué)的感覺、好惡、需要放在一定的位置；在鼓勵

8、保持學(xué)習(xí)上的競爭姿態(tài)和上進(jìn)好勝的同時(shí)，要創(chuàng)造條件和環(huán)境，磨練他們的意志，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，規(guī)范他們的行為意識。 5、開展數(shù)學(xué)課外活動，開闊學(xué)優(yōu)生的視野。優(yōu)生學(xué)有余力，可為他們開展豐富的課外活動，如解答趣味數(shù)學(xué)題，閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)課外讀物，撰寫學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的專題論文等。 6．課題研究的主要內(nèi)容及研究思路（研究內(nèi)容的分解與具體化，含子課題設(shè)計(jì)） 1、指導(dǎo)學(xué)法 對優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)也須要引導(dǎo)，不能放任自流，否則不能使他們的潛力充分發(fā)揮，能力不斷提高。根據(jù)

9、學(xué)生的特點(diǎn)及各個階段教學(xué)任務(wù)的不同，按年級分三個層次進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。 2、課堂教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生掌握思考問題的方法 ? 注意知識形成過程的教學(xué) ?注意數(shù)學(xué)“試驗(yàn)”——從特殊到一般的思考問題方法 對優(yōu)生采用“開放型”問題，注意培養(yǎng)優(yōu)生的探索精神，敢于探求，善于探求。 ?充分運(yùn)用“數(shù)形結(jié)合” 數(shù)學(xué)中，圖不僅是研究對象，而且是重要的數(shù)學(xué)語言，是對數(shù)學(xué)進(jìn)行思維表達(dá)的工具，注重培養(yǎng)優(yōu)生理解用數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)符號表達(dá)的數(shù)學(xué)內(nèi)容的含義，而且能把它轉(zhuǎn)移到

10、自己所熟悉的圖形上去，這是數(shù)學(xué)能力的重要體現(xiàn)，而這種能力須要在教學(xué)中加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。 3、鼓勵發(fā)散思維，引導(dǎo)集中思維 綜合能力的提高還必須提倡學(xué)生獨(dú)立思索、提倡探討與創(chuàng)新精神，這一點(diǎn)對優(yōu)秀學(xué)生來說尤為重要。課上展開討論，這是啟發(fā)學(xué)生思考、鼓勵學(xué)生探討、激發(fā)學(xué)生向上的好方法，討論的內(nèi)容可以是新的概念，也可以是習(xí)題解法，從對概念的理解、推導(dǎo)及計(jì)算方法的繁簡都可以討論。通過討論，使學(xué)生對知識的理解加深，在不斷地肯定與否定中發(fā)展思維。 4、開展