課題的開題論證與研究方案的設(shè)計

1、課題的開題論證 與研究方案的設(shè)計,,北京教育科學(xué)研究院 趙學(xué)勤,要討論的主要內(nèi)容,Ⅰ、關(guān)于教育科研課題Ⅱ、課題開題論證的程序Ⅲ、課題研究方案的設(shè)計,Ⅰ、關(guān)于教育科研課題,一、什么是教育科研課題二、為什么要做課題研究三、課題研究與實際工作的關(guān)系四、課題研究的組織,一、什么是教育科研課題,教育科研課題，是研究者要研究的教育科學(xué)問題，它是針對教育科學(xué)領(lǐng)域中具有普遍意義的特定問題，從某一研究方向所指示的教育科學(xué)問題

2、中確立的教育科學(xué)研究項目。,一、什么是教育科研課題,1、教育問題 2、教育科研問題 3、教育科研課題,一、什么是教育科研課題,教育科研課題是具有一定研究價值（教育實踐價值和教育科學(xué)理論價值）、又可操作的教育問題，或者說是可操作的教育科研問題。,一、什么是教育科研課題,教育科研課題： 研究價值---- 可操作的----,一、什么是教育科研課題,教育問題的可操作性----教育問題能體現(xiàn)出明確、集中、具體的

3、研究對象、范圍、目的、任務(wù)，甚至研究方法，根據(jù)教育科研課題可以按照一定的程序和要求開展教育科學(xué)研究活動。,一、什么是教育科研課題,教育問題－－－》教育科研問題－－－》教育科研課題,二、為什么要做課題研究,1、解決教育教學(xué)中的問題(problem)2、發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)的規(guī)律3、總結(jié)教育教學(xué)的經(jīng)驗,三、課題研究與實際工作,1、密切聯(lián)系－－課題來源于實際工作2、明顯區(qū)別－－課題研究的是實際工作中的某一具體問題，而不是實際工作的全部,四

4、、課題研究的組織,1、負(fù)責(zé)人與成員2、課題組與專家3、教師之間的分工與合作4、校際合作5、區(qū)縣合作,Ⅱ、課題開題論證的一般程序,一、題目分析與完善二、核心概念的界定三、開展相關(guān)文獻(xiàn)研究四、研究方案的撰寫五、召開開題論證會,Ⅲ、課題研究方案的設(shè)計,一、什么是教育科研課題研究方案二、科研課題研究方案的內(nèi)容構(gòu)成三、如何設(shè)計科研課題研究方案四、研究方案設(shè)計需注意的問題,一、什么是課題研究方案,教育科研課題研究方案與研究計劃

5、相似，是在進(jìn)行研究設(shè)計基礎(chǔ)上對整個研究過程的全面規(guī)劃，是對研究的各項工作進(jìn)行的具體部署和安排。,二、課題研究方案的內(nèi)容構(gòu)成,,,（一）課題名稱及基本情況（二）國內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀 （三）問題的提出及研究的意義 （四）課題研究的基本內(nèi)容 （五）主要研究方法 （六）課題研究的步驟 （七）課題組人員構(gòu)成及分工（八）課題預(yù)期研究成果 （九）參考文獻(xiàn),三、如何設(shè)計課題研究方案,以《小學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價改革研究》為例,全國教育科學(xué)“

6、十五”規(guī)劃教育部重點課題,《小學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價改革研究》課題研究方案,（一）課題名稱,1、簡明（10－25個字）2、具體3、限定性4、創(chuàng)新性5、價值性,,－－問題要具體，不能籠統(tǒng)－－問題范圍要小，不能太大－－問題界限要清，不能模糊,（一）課題名稱：,小學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價改革研究 （13個字） 小學(xué)生 學(xué)業(yè)成就 評價 改革,教育科

7、研課題案例分析,案例1：小學(xué)快樂教育的學(xué)習(xí)方式研究 張忠萍 北京一師附小 案例2： 充分利用當(dāng)?shù)亟逃Y源，開發(fā)農(nóng)村縣鎮(zhèn)地區(qū)高中校本課程的研究 楊啟華懷柔一中,教育科研課題案例分析,案例3：優(yōu)質(zhì)高中擴(kuò)招后分層教學(xué)的實驗研究 馬成 北京市日壇中學(xué) 案例4女子中學(xué)校本課程開發(fā)的實驗研究 張大道 華夏女子中學(xué),教育科研課題案例分析,案例5：北京地區(qū)小學(xué)中年級學(xué)生動蕩分化特點與對策研究

8、 謝春風(fēng) 北京教育科學(xué)研究院 案例6：高中地理案例教學(xué)模式研究 劉學(xué)紅 北京師范大學(xué)平谷附屬中學(xué),教育科研課題案例分析,案例7：研究性學(xué)習(xí)與普通高中學(xué)科教學(xué)課堂效率的關(guān)系的實驗研究 劉炳輝 北京市第一零九中學(xué) 案例8：城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)初中不良團(tuán)體形成的調(diào)查研究 蘇芳 延慶縣第二中學(xué),（二）國內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀,1、對核心概念進(jìn)行解釋 表明自己的觀念傾向；2、對研究現(xiàn)狀進(jìn)行

9、概括 簡單、明了； 用自己的語言； 為確定研究內(nèi)容打下基礎(chǔ)；,2、進(jìn)行文獻(xiàn)檢索并開展文獻(xiàn)研究,教育文獻(xiàn)的種類（1）書籍：包括名著、專著、教科書、手冊、教育辭書和百科全書；,2、進(jìn)行文獻(xiàn)檢索并開展文獻(xiàn)研究,教育文獻(xiàn)的種類:（2）報紙和期刊 報紙－－教育報紙和大報的教育科學(xué)版 期刊－－雜志、學(xué)報、文摘及復(fù)印資料,2、進(jìn)行文獻(xiàn)檢索并開展文獻(xiàn)研究,教育文獻(xiàn)的種類: （3）教育檔案類

10、：教育年鑒、教育法令集、教育調(diào)查報告、學(xué)術(shù)會議資料、資料匯編、學(xué)位論文等。,2、進(jìn)行文獻(xiàn)檢索并開展文獻(xiàn)研究,教育文獻(xiàn)的種類: （4）非文字資料：主要指以圖像、聲音等方式記錄有知識的載體。如，繪畫等,（二）國內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀,學(xué)生學(xué)業(yè)成就指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)活動所獲得的成果，具體包括學(xué)生對知識的掌握、技能與能力的提高以及態(tài)度、情感等非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展。,（二）國內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀,學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)

11、生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行價值判斷的過程。,國內(nèi)外學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價研究表現(xiàn)出以下特點：,1、 學(xué)業(yè)成就評價研究重點的變化2、學(xué)業(yè)成就評價主體多元化研究 3、學(xué)業(yè)成就評價方式多樣化研究。,國內(nèi)外學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價研究表現(xiàn)出以下特點：,4、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價工具的研究。 5、學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價標(biāo)準(zhǔn)的個性化研究。,1、學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價研究的重點的變化。,前蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金在1982年呼吁：在評價學(xué)科成績時，必須把重點從逐字逐句背誦課文轉(zhuǎn)

12、向?qū)茖W(xué)的主要事實、概念、定律、理論的理解，善于獨立地獲取和運(yùn)用知識，評價、證明和解決新的問題。,1、學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價研究的重點的變化。,日本學(xué)者認(rèn)為：學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價不僅應(yīng)包括對學(xué)生知識、技能到達(dá)度的評價，還應(yīng)包括對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度的評價。,1、學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價研究的重點的變化。,法國教育家認(rèn)為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度比學(xué)習(xí)成績對于一個學(xué)生更重要，并研究制定了一個包括努力程度、學(xué)習(xí)節(jié)奏等指標(biāo)的學(xué)習(xí)態(tài)度評價工具。,2、學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價主體

13、多元化的研究,評價主體的多元化，指由原來的教師對學(xué)生學(xué)業(yè)成就進(jìn)行的單一評價轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?、同伴、學(xué)生家長及學(xué)生本人共同參加的多主體評價；,2、學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價主體多元化的研究,而且，愈加重視學(xué)生本人在評價中的主體地位和作用的研究，不僅把學(xué)生自我評價作為學(xué)生自我教育的一種形式，而且也作為教師了解學(xué)生的一種有效手段，同時，還注意研究在評價過程中評價主體之間的相互配合。,3、學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價方式的多樣化研究。,受評價內(nèi)容和評價主體的影響，評價方式

14、也呈多樣化特點。既注意客觀性較強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)化考試研究，也注意以評價解決問題能力為主的情境測試研究，既重視定量評價的評定分?jǐn)?shù)方式研究，也注重激勵性的評語評價的研究。,4、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價工具的研究。,國外非常重視對評價工具的研究，以美國馬里蘭州的學(xué)生學(xué)業(yè)成就測試為例，它的內(nèi)容涵蓋了數(shù)學(xué)、科學(xué)、閱讀、社會、寫作等方面，測試在三、五、八、及十一年級進(jìn)行。,4、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價工具的研究。,它沒有采取標(biāo)準(zhǔn)化考試的形式，題目是由解決一個生活化

15、的問題出發(fā)，根據(jù)在解決問題的過程中遇到的問題設(shè)計一系列小題目，要求學(xué)生以簡短的、敘述性的方式作答，題目內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，又能考察學(xué)生運(yùn)用知識等方面的能力。,5、學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價標(biāo)準(zhǔn)的個性化研究,我國不少地區(qū)在研究運(yùn)用與個人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相適應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，如采用難度差異不同的分層評價標(biāo)準(zhǔn)，有的根據(jù)學(xué)生上、中、下三個水平層次采取一張試卷三級水平測試，也有的采用A、B兩卷，A卷面對大多數(shù)學(xué)生，B卷面對個別學(xué)習(xí)困難學(xué)生等。,（二）國內(nèi)外相關(guān)課題研

16、究的現(xiàn)狀 (子課題）,小學(xué)生信息能力應(yīng)包含：獲取信息的能力、評價信息的能力和運(yùn)用信息的能力。,（二）國內(nèi)外相關(guān)課題研究的現(xiàn)狀 (子課題）,“小學(xué)生信息能力的評價標(biāo)準(zhǔn)”可依其結(jié)構(gòu)的劃分，從以下三個角度來制定：一是否能夠有效地獲取信息；二是否能夠熟練地、批判性地評價信息；三是否能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息。,（二）國內(nèi)外相關(guān)課題研究的現(xiàn)狀 (子課題）,一般說來，評價工作要從評判學(xué)習(xí)過程（效率）和評判學(xué)習(xí)成果（有效性）兩個角度來進(jìn)行。當(dāng)然，關(guān)

17、于小學(xué)生信息能力的評價也不例外。國家教育部頒布的全日制九年義務(wù)教育階段的《課程標(biāo)準(zhǔn)》改變了傳統(tǒng)的評價思想，,（二）國內(nèi)外相關(guān)課題研究的現(xiàn)狀 (子課題）,強(qiáng)調(diào)“評價不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價，而且更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評價”。因此，我們考慮小學(xué)生信息能力評價的方法可以采用：作品分析法、檔案袋（Portfolio approach）、方案評價法等三種方法。,（三）課題研究的背景和意義,1、實事求是；2、突出實踐意義；3、創(chuàng)新程度應(yīng)廣

18、泛檢索；4、理論意義應(yīng)慎提；,(三)本課題研究的意義,創(chuàng)新程度： 1、在考試的上位概念——學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價這 一層面構(gòu)建評價體系，既可使考試的內(nèi)容及形式的改革得以深入，同時又使其他評價方式發(fā)揮其特有的作用，相得益彰；,（三）課題研究的意義,創(chuàng)新程度： 2、把學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)自信心等非認(rèn)知因素作為學(xué)生學(xué)業(yè)成就的組成要素；3、研制的一套適合一線教師使用的學(xué)生學(xué)業(yè)成就實用性評價工具；4、研制的評價方案具有針對性和可操作性

19、。,(三)課題研究的意義,理論意義：1、通過研究，必將豐富發(fā)展性教育評價的理論研究；2、研究成果將有助于開展教育質(zhì)量評價及教育質(zhì)量監(jiān)控的研究。,(三)課題研究的意義,實踐意義：1、將促進(jìn)小學(xué)階段教學(xué)管理的改革；2、對中小學(xué)教師正確開展學(xué)業(yè)成就評價改革（包括考試改革）有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用；,(三)課題研究的意義,實踐意義：3、將促進(jìn)教師更新教育觀念并優(yōu)化自己的教育教學(xué)行為；4、將促進(jìn)小學(xué)階段的教育教學(xué)質(zhì)量評價的改革。,(四)課題研

20、究的基本內(nèi)容,1、確定研究內(nèi)容的依據(jù)2、主要研究內(nèi)容3、研究重點 4、研究難點 5、重要觀點,（四）課題研究的基本內(nèi)容,1、確定研究內(nèi)容的依據(jù)1）國家有關(guān)教育文件 2）國家及北京市21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn) 3）我國小學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價研究中存在的主要問題,1、確定研究內(nèi)容的依據(jù),3）我國小學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價研究中存在的主要問題 （1）小學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價研究多側(cè)重于如何評價學(xué)生知識、技能掌握的水平，

21、對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的非認(rèn)知方面的成就評價研究不夠，或著只把后者看做是影響學(xué)生知識、技能掌握水平的因素來考察，因而，研究帶有一定的局限性。,（一）確定研究內(nèi)容的依據(jù),3．我國小學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價研究中存在的主要問題 （2）小學(xué)階段的考試研究多側(cè)重于考試形式改革的研究（如A、B卷或可重考等），而對考試內(nèi)容改革的研究重視不夠，,1、確定研究內(nèi)容的依據(jù),3）我國小學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價研究中存在的主要問題 特別是對評價學(xué)生分析

22、問題、解決問題能力以及實際語言交際能力等的情境測驗研究重視不夠，考試內(nèi)容與考試形式的改革沒有形成合力。,1、確定研究內(nèi)容的依據(jù),3）我國小學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價研究中存在的主要問題 （3）小學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價工具研究多側(cè)重于定量工具及評分方式研究，而對定性工具研究不夠。研究受對學(xué)生學(xué)業(yè)成就片面認(rèn)識的影響，,1、確定研究內(nèi)容的依據(jù),3)我國小學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價研究中存在的主要問題 目前的學(xué)業(yè)成就評價研究更多集

23、中于考試這一定量工具上，而對定性評價工具的研究重視不夠，特別是對小學(xué)一線教師有較強(qiáng)實用性的評價工具的研究還要進(jìn)一步深入和系統(tǒng)化。,1、確定研究內(nèi)容的依據(jù),3)我國小學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價研究中存在的主要問題 （4） 小學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價改革研究多側(cè)重于局部，缺乏一個系統(tǒng)的解決方案，特別是一個有較強(qiáng)理論指導(dǎo)的可操作性方案。,2、主要研究內(nèi)容,1）小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感及價值觀的評價量表研究 研究制訂主要供小學(xué)

24、教師使用的評價量表，對學(xué)生的態(tài)度、情感及價值觀進(jìn)行科學(xué)的評價，并把評價結(jié)果作為改進(jìn)教師教育教學(xué)行為以及提高教育教學(xué)針對性和有效性的依據(jù)。,2、主要研究內(nèi)容,2）小學(xué)生學(xué)業(yè)成就評語評價研究 研究構(gòu)建由作業(yè)評語、考試試卷評語、學(xué)科綜合評語及課堂教學(xué)即時評語組成的評語體系，對學(xué)生的知識、技能水平及態(tài)度、情感、價值觀方面的表現(xiàn)用評語方式予以評價，,2、主要研究內(nèi)容,2）小學(xué)生學(xué)業(yè)成就評語評價研究 達(dá)到激勵學(xué)生進(jìn)步，幫

25、助學(xué)生認(rèn)識不足，提高學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心的目的，重點研究評語的構(gòu)成及效果。,2、主要研究內(nèi)容,3)小學(xué)生跨學(xué)科能力（一般）評價研究 重點研究問題解決能力、交際能力、信息能力的評價，重點研究問題解決能力、交際能力和信息能力的評價標(biāo)準(zhǔn)及評價工具。,2、主要研究內(nèi)容,4)學(xué)業(yè)成就評價內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)多元化及記分形式多樣化研究 重點研究針對學(xué)生學(xué)習(xí)差異設(shè)立多元的評價內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)相應(yīng)的評價工具；記分形式多

26、樣化重點研究等級制與百分制使用的持續(xù)效果。,2、主要研究內(nèi)容,5)國內(nèi)外小學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價的現(xiàn)狀研究 重點研究美國、英國、加拿大、日本、印度等國小學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價標(biāo)準(zhǔn)、評價工具等及我國基礎(chǔ)教育教改實驗區(qū)的典型經(jīng)驗。,2、主要研究內(nèi)容,6)小學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價的理論研究 重點研究與學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價相關(guān)的教育價值觀、教育質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教育評價觀，以及學(xué)業(yè)成就評價內(nèi)涵、評價目的、評價原則、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價工具等，

27、,2、主要研究內(nèi)容,6)小學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價的理論研究 借鑒國外的先進(jìn)理論，嘗試構(gòu)建自己的學(xué)業(yè)成就評價理論體系。,2、主要研究內(nèi)容,7)小學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價方案研究 在上述研究基礎(chǔ)上，形成一個有理論支撐、操作性強(qiáng)、科學(xué)規(guī)范的小學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價方案。,3、研究重點,1）小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感及價值觀的評價量表研制； 2）小學(xué)生跨學(xué)科能力評價； 3）評價內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)多元化及記分形式多樣化

28、； 4）學(xué)業(yè)成就評價方案。,4、研究難點,1)小學(xué)生跨學(xué)科能力評價； 2)學(xué)業(yè)成就評價理論研究。,5、重要觀點,1）小學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價的目的是促進(jìn)每一個學(xué)生個體的全面、和諧和可持續(xù)發(fā)展；,5、重要觀點,2）小學(xué)生學(xué)業(yè)成就既包括學(xué)生對知識、技能的掌握水平，也應(yīng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)自信心等非認(rèn)知方面的成就；,5、重要觀點,3）小學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價改革應(yīng)既包括定量評價的改革，也包括定性評價

29、的改革，在改革過程中，應(yīng)充分發(fā)揮定性評價的作用；,5、重要觀點,4）小學(xué)生考試改革是小學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價改革的重要組成部分?？荚嚫母镅芯繎?yīng)以考試內(nèi)容改革研究為主并注意內(nèi)容改革與形式改革的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一；,（五）重要觀點,5．小學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價改革，必須用系統(tǒng)論觀點統(tǒng)籌，這樣才能達(dá)到事半功倍的作用。,（五）主要研究方法,1．調(diào)查法：對上海、大連、青島等幾個進(jìn)行小學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價改革的地區(qū)進(jìn)行典型個案調(diào)查（文獻(xiàn)研究法、訪談法等），并形成調(diào)研報告。

30、,（五）主要研究方法,2．行動研究法：在總結(jié)典型個案經(jīng)驗及研討、論證的基礎(chǔ)上形成評價方案的基本框架，內(nèi)容包括：考試內(nèi)容及形式改革，評語（作業(yè)評語、試卷評語、學(xué)科綜合性評語）改革、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等非認(rèn)知水平的測試量表等,（五）主要研究方法,3．實驗法：評價方案初稿形成后，擬進(jìn)行二輪（兩年）實驗，檢驗評價方案的科學(xué)性、有效性及可行性，并對評價方案進(jìn)行修改、完善。,（五）主要研究方法,4．文獻(xiàn)研究法：通過文獻(xiàn)研究掌握國內(nèi)外學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價

31、的現(xiàn)狀及理論上的進(jìn)展。,（五）主要研究方法,5．經(jīng)驗總結(jié)法：參加課題研究及實驗教師總結(jié)自己在研究過程中的經(jīng)驗體會并成為重要的研究成果向社會傳播。,（六）研究步驟,第一階段——準(zhǔn)備階段 （2000.2.3——2002.2.8） 1、組織研究隊伍、確定實驗校2、進(jìn)行課題設(shè)計與論證3、課題組成員（含參加研究教師）培訓(xùn)4、研究確定子課題研究方案,（六）研究步驟,第二階段——行動研究階段（2002.9——2003.7）

32、 1．研究評價標(biāo)準(zhǔn)及評價工具 2．形成相應(yīng)的評價方案(子方案) 3．研究國內(nèi)外相關(guān)現(xiàn)狀 4．開展理論研究,（六）研究步驟,第三階段——實驗研究階段(2003.9——2005.7) 1．確定實驗班及對比班，實施前測； 2．開展實驗研究并以一年為周期評價階段性實驗效果 3．開展后測，驗證實驗總體性效果 4．及時總結(jié)階段性成果,（六）研究步驟,第四階段——總結(jié)階段 （2005.8—

33、—2005.12） 1．總結(jié)各種研究成果 2．撰寫相關(guān)報告 3．研究成果結(jié)集出版,,在整個研究過程中擬每年開展4次集中培訓(xùn)，每月對實驗校進(jìn)行一次指導(dǎo)；課題組核心成員每月至少研討交流二次（含子課題研討）；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展成果交流與培訓(xùn)；研究成果隨時總結(jié)、交流、發(fā)表；,（七）課題組人員構(gòu)成、分工及實驗學(xué)校,,課題組成員,1．北京師范大學(xué)教育學(xué)院黨委書記 劉淑蘭教授 2．

34、遼寧師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 蔡敏博士、教授 3．華東師范大學(xué)博士后、河南大學(xué)副教授 劉志軍博士 4．北京教科院基教所副研究員 李吉會,課題組成員,5．北京教科院基教所中學(xué)高級教師 朱懋勛 6．北京教育學(xué)院宣武分院副院長 王俊芳 7．北京教育學(xué)院宣武分院 劉天華 8．北京教育學(xué)院石景山分院小教研主任

35、 范香玲,課題組成員,9．北京教育學(xué)院石景山分院小教研副主任 楊紅兵10．順義區(qū)教科所副所長 朱元兆11．崇文區(qū)教研中心教研員 王佩霞12．朝陽區(qū)教科所 王 嵐13．北京教育科學(xué)研究院 張愛蘭14．豐臺區(qū)教科所 李 敏,主要人員分工,1．課題總體策化與協(xié)調(diào)： 趙學(xué)勤2．課題管理與教師培訓(xùn)：

36、 朱懋勛3．學(xué)習(xí)態(tài)度、情感及價值觀評價量表： 蔡 敏,主要人員分工,4．國內(nèi)外現(xiàn)狀研究： 劉淑蘭 5．教育評價理論研究： 趙學(xué)勤、劉志軍、李吉會、張愛蘭,主要人員分工,6．評語評價研究：王俊芳、劉天華、李敏 7．問題解決能力評價研究：李吉會、范香玲、王佩霞 8．交際能力評價研究：朱懋勛、楊紅兵,主要人員分工,9. 學(xué)業(yè)成就評價內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)多元化

37、及記分形式多樣化研究：朱元兆、王嵐 10．評價方案研究： 趙學(xué)勤,實驗學(xué)校（暫定）,1．東城區(qū)史家胡同小學(xué) 2．朝陽師范附小 3．朝陽區(qū)永安里小學(xué) 4．崇文區(qū)革新里小學(xué) 5．崇文區(qū)寶華里小學(xué),實驗學(xué)校（暫定）,6．石景山區(qū)實驗小學(xué) 7．石景山區(qū)金頂街二小 8．石景山區(qū)八角二小 9．豐臺區(qū)右安門二小

38、 10．朝陽區(qū)花家地實驗小學(xué) 11、崇文區(qū)法華寺街小學(xué),（八）課題研究成果,研究成果的類型：1、研究報告－－專題報告：教育調(diào)查報告、教育實驗研究報告等；－－綜合報告：,（八）課題研究成果,研究成果的類型：2、論文－－3、案例－－4、專著－－5、其它－－如，評價方案、教材等,,,八、預(yù)期研究成果,,（一）課題名稱及基本情況（二）國內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀 （三）問題的提出及研究的意義 （四）課題研究的

39、基本內(nèi)容 （五）主要研究方法 （六）課題研究的步驟 （七）課題組人員構(gòu)成及分工（八）課題預(yù)期研究成果 （九）參考文獻(xiàn),四、研究方案設(shè)計需注意的問題,1、研究方案要：目標(biāo)明確、論述精準(zhǔn)、要求具體、步驟清晰2、研究方案的設(shè)計要精益求精；3、研究方案的設(shè)計要集思廣益；4、研究方案的設(shè)計要循序漸進(jìn)；,,北京教科院基礎(chǔ)教育研究所地址：北四環(huán)東路95號（100101）電話：84654574（兼?zhèn)髡妫﹚ww.kecheng.ne