課題論證與研究方案 - 成長博客

1、“基于網(wǎng)絡環(huán)境下的自主合作學習模式研究”課題論證與研究方案第1頁共6頁“基于網(wǎng)絡環(huán)境下的自主合作學習模式研究”課題論證與研究方案晉江市安海職校、鴻江中學課題組一課題現(xiàn)實背景及意義以網(wǎng)絡標志的現(xiàn)代信息技術(shù)，已深刻地影響著我們的學習、生活和工作，必將引起教育領(lǐng)域從教學方式到教育理念的深層變革，網(wǎng)絡時代的知識共享、資源共享，使得教育的目標越來越從知識以知識為基礎(chǔ)的綜合能力（如信息素養(yǎng)、協(xié)作能力）等方向轉(zhuǎn)化，綜合體現(xiàn)為新課程改革提出的課堂教學的

2、三維目標。而隨著目前學校生源的減少，班生數(shù)銳減，也使得教師與課堂的關(guān)系，開始從控制向引導轉(zhuǎn)化，師生間的信息交流開始從單向傳遞向師生雙向、或是師生與各種教學資源之間的多向互動，也給現(xiàn)代課堂提出了教學方法更靈活、課堂氣氛更民主的要求。這樣，基于粉筆、黑板，講臺、課本的傳統(tǒng)教學就暴露出其局限性，越來越拙于應付現(xiàn)代教學的要求，而所謂的多媒體輔助教學則是在信息技術(shù)尚不發(fā)達的時代，基于傳統(tǒng)的教學視角下的教學手段的改良，信息單向傳播的色彩濃厚，在信息

3、技術(shù)高度發(fā)達的今天，網(wǎng)絡所帶來的龐大的信息流、和強大的共享資源、超乎想象的跨時空交互性，給現(xiàn)代課堂提供了一切手段的實現(xiàn)可能。它能為學生提供各種自主選擇的機會、相互協(xié)作的可能，對于激發(fā)學生學習動機，提高學生的學習內(nèi)驅(qū)力，提供了有效的環(huán)境支持和技術(shù)支持；也為教師的各種教學設想、教學手段提供了一切可能，對轉(zhuǎn)變教育思想觀念，提高師資隊伍素質(zhì)，促進教學模式、教學體系、內(nèi)容、方法的改革，加強教育手段和管理手段的現(xiàn)代化，全面提高教育質(zhì)量和效益等，都具

4、有重要意義。二國內(nèi)外同類課題的研究綜述（一）國外相關(guān)課題的研究情況綜述網(wǎng)絡環(huán)境下人們獲取知識方法與途徑的研究，是當今世界各國共同關(guān)注的教育科學前沿課題之一。在國外一些發(fā)達國家從1994年就開始利用因特網(wǎng)進行“基于網(wǎng)絡開展跨國界協(xié)作學習”教育的活動。最早提議的，是當時美國副總統(tǒng)戈爾，之后英國、法國、加拿大等數(shù)十個國家參加了網(wǎng)上協(xié)作學習研究活動。因此，在國外，基于網(wǎng)絡環(huán)境下的自主、合作、探索學習的研究早已深入人心，無論從理論上還是從具體實踐

5、中都取得了一定的成果。如以皮亞杰、科恩伯格、斯滕伯格、卡茨、維果斯基等人為代表的建構(gòu)主義學習理論，從思維起源、認知發(fā)展到情景、協(xié)作、交流直意義構(gòu)建，在理論和方法上，為本課題研究提供了最堅實的理論基礎(chǔ)及教學模式支持。加拿大薩斯喀徹溫省大學計算機科學系的Kumar對協(xié)作學習做了全面的調(diào)查研究，在做了大量文獻綜述的基礎(chǔ)上六個維度對基于網(wǎng)絡的協(xié)作學習從協(xié)作交互作用的控制、協(xié)作學習的任務、協(xié)作學習環(huán)境的設計、協(xié)作學習環(huán)境的角色、協(xié)作的范“基于網(wǎng)絡

6、環(huán)境下的自主合作學習模式研究”課題論證與研究方案第3頁共6頁性成果還不多見。三課題研究對象、主要內(nèi)容及方法（一）本課題的研究對象，是沿海農(nóng)村中學、職業(yè)教育的日常課堂教學工作。具體是：初中2007級1－3班學生物理、化學兩門學科的學習；職專部2008級、2009級計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生專業(yè)課程的學習。（二）主要內(nèi)容建立一種新型教學模式，以建構(gòu)主義學習理論為指導，立足課堂主渠道，以基礎(chǔ)知識為內(nèi)容，以任務為驅(qū)動，以合作學習的課堂教學組織方式，以基

7、于局域網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習和協(xié)作學習為手段，將學習環(huán)境從傳統(tǒng)的教室轉(zhuǎn)到網(wǎng)絡教室。具體做法設想如下：1、對學生以異質(zhì)策略分組，四至六個學生為一個學習集體。2直接利用網(wǎng)絡，圍繞學習任務，為學生提供內(nèi)容豐富、信息量大，具有交互功能的學習資源，讓學生掌握如何從網(wǎng)絡軟件中、從網(wǎng)絡系統(tǒng)中獲取信息，得到多種學習資料。讓學生通過人機對話，邊學、邊思、邊悟、以求得問題的解決。3圍繞學習任務，制作基于INTER瀏覽器為載體的html格式的輔助教學課件，課件

8、根據(jù)學習任務的需要，在結(jié)構(gòu)上包含有學生界面、閱讀課文（課文電子文檔，關(guān)鍵詞加下劃線以提示）、相關(guān)資料鏈接、學習指導、課堂練習和研究性學習等幾個模塊。以便實現(xiàn)鏈接網(wǎng)絡資源與各種交互、合作功能。在學習過程中，教師根據(jù)知識結(jié)構(gòu)和學習任務的不同，分別設置若干相關(guān)的問題，投影到教室前端的屏幕上，以基于教師機（或服務器）和學生機的交互功能以及學生熟悉的BBS、QQ群等平臺進行交互式學科教學。學生以個人或小組協(xié)作為單位，操作學生機進入課件的學生界面，

9、以投影出來的問題為學習目標，閱讀相關(guān)的課文內(nèi)容和課件中所提供的相關(guān)資料鏈接，通過獨立思考及與教師、同學的交流討論，掌握和理解本課所要求掌握的知識，進而完成知識體系的建構(gòu)，教師通過網(wǎng)絡的控制、監(jiān)看、監(jiān)聽等功能，在不影響學生學習的情況下，利用自己的鍵盤或鼠標切入學習的執(zhí)行環(huán)境，對學生的自主學習進行適當?shù)奶崾?，及時幫助學生掌握從資源中獲取、分析、處理信息的方法，引導學生如何學習或糾正學生學習的錯誤。力圖實現(xiàn)學生們在完成基礎(chǔ)知識的學習和能力的培