教師評課優(yōu)缺點大全

1、教師評課優(yōu)缺點大全、優(yōu)點1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與活動的興趣。2、體現(xiàn)“以學生為中心”的課程理念，讓學生做課堂的主人。3、課的結構清晰。準備部分、基本部分與整理部分的銜接科學、過渡自然。4、教學思路清晰，過程流暢。5、教學內容豐富，聯(lián)系體育知識，拓展恰當。6、用音樂融入課堂教學，體現(xiàn)新課標的精神。7、教學設計可以說比較理想。8、本節(jié)課能夠突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。9、充分利用學生自制器材來完成本節(jié)課的教學，提高器材的使用率。激發(fā)學生

2、的運動興趣。10、關注學生心理，每一個教學環(huán)節(jié)都重視學生的心理體驗。11、培養(yǎng)學生克服困難，不斷向新的目標挑戰(zhàn)的優(yōu)良品質。12、培養(yǎng)學生集體主義意識。使學生在練習中，學會合作學會評價，體驗運動的樂趣與成功的喜悅。13、使學生自主探究、合作性學習得到發(fā)揮。14、課的整體隊形整體性特強，基本沒有隊伍的調動，但隊伍的變化很多。15、本節(jié)課條理清晰，節(jié)奏明快，體現(xiàn)了教師的基本功比較扎實。16、整節(jié)課中學生興趣濃烈，積極主動性較高。17、教學內容

3、有所創(chuàng)新，是一堂有趣而又有實效的好課。18、本節(jié)課內容的選擇上非常新穎，組織嚴密，教師能充分調動學生學習積極性。19、活動內容豐富，形式多樣。20、重點、難點把握到位，教學經驗豐富，教師調控能力強，選擇的幾個活動內容有針對性。21、教學體現(xiàn)了新課標精神，在課中合作、探究性學習得到了充分的體現(xiàn)。22、口誤；是否使用學科；是否使用學科專業(yè)術語專業(yè)術語。評教態(tài)主要看：主要看：儀表是否表是否端莊、整端莊、整潔；教；教態(tài)是否自然、是否自然、親切、

4、大方；有無切、大方；有無愛護愛護。信。信任學生的表情。任學生的表情。評板書主要看：主要看：“三筆字三筆字”功底怎功底怎樣（特（特別是粉筆字）；板是粉筆字）；板書格式是否格式是否規(guī)范、清晰；范、清晰；板書設計書設計是否合是否合理、精良；有無筆理、精良；有無筆誤和錯別錯別字。字。評學科學科專業(yè)專業(yè)知識主要看：主要看：教師學科理學科理論功底是否深厚；功底是否深厚；講解知解知識是否準確，有無知是否準確，有無知識性錯誤錯誤。二、二、評教學目教學目

5、標教學目教學目標又稱教學目的。又稱教學目的。這一要素主要有：教一要素主要有：教師根據(jù)教學大根據(jù)教學大綱、教材內容所確定的教、教材內容所確定的教學目學目標、要求是否明確、具體，是否符合學生、要求是否明確、具體，是否符合學生實際實際：是否：是否體現(xiàn)知識、能力、、能力、覺悟和悟和識記識記、理解、運用的、理解、運用的統(tǒng)一；一；課堂教學教學是否是否圍繞圍繞目標進標進行。行。三、三、評教學內容教學內容這一要素是教一要素是教學中的重點，主要看：教學中

6、的重點，主要看：教師對師對教材上概念、原理，（理教材上概念、原理，（理論）、觀點、點、結論結論的講授及運用是否準確、完整；知授及運用是否準確、完整；知識講識講解的解的邏輯邏輯性是否性是否嚴密，條理是否清楚，密，條理是否清楚，層次是否分明，是否做次是否分明，是否做到深入淺出；知到深入淺出；知識重、重、難點確定及點確定及講解是否恰當，重點是解是否恰當，重點是否突出，否突出，難點是否突破；點是否突破；理論聯(lián)論聯(lián)系實際實際的事例材料是否準的事例

7、材料是否準確、科學、典型，是否確、科學、典型，是否貼近社會和學生近社會和學生現(xiàn)實現(xiàn)實生活，是否有生活，是否有說服力；教學內容份量安排是否適當。服力；教學內容份量安排是否適當。四、四、評課評課堂結構及構及教學教學組織組織課堂結構及教學構及教學組織組織主要看：主要看：課堂結構中各構中各環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)是否完整、合理，是否完整、合理，時間時間安排是否恰當；安排是否恰當；課堂教學堂教學組織組織是否是否嚴密、密、緊湊，湊，過渡是否自然；渡是否自然；課堂上