平行四邊形教學研究 

1、平行四邊形教學研究陳紅兵四數(shù)四辦2013.4.7陳：根據(jù)教材特點，突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，采用觀察發(fā)現(xiàn)法為主，多媒體直觀演示法為輔。教學中，創(chuàng)設問題情境，引導學生思考。教學適時運用電教媒體化靜為動，激發(fā)學生的求知欲，觀察、操作得出結論，從而培養(yǎng)學生的操作與思維能力。虞：根據(jù)中年級學生的年齡特點，為了幫助學生更好地認識四邊形的特征，整節(jié)課將觀察、操作、演示、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生感知的基礎上加以抽

2、象概括，充分遵循了(從)感知→(經)表象→(到)概念這一認知規(guī)律，采取了找一找、看一看、涂一涂、畫一畫、比一比、想一想、說一說等教學手段，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識、形成能力，并充分發(fā)揮多媒體組合的優(yōu)勢，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內容，從而進一步調動他們的學習興趣。努力做到教法與學法的最優(yōu)結合，使全體學生都能參與探索新知的過程。陳：從學生的生活經驗出發(fā)，提供豐富的直觀材料和相關的問題，讓學生通過判斷觀察、比較，概括出了平行四邊

3、形的共同特點。在議一議的過程中先讓大家觀察平行四邊形，接著提出這些平行四邊形有什么共同的特征這一問題，讓同學在小組內互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。教師再根據(jù)學生的匯報，總結出平行四邊形的特征。再讓學生根據(jù)教師提供的圖形說一說哪些不是平行四邊形，為什么？進一步鞏固平行四邊形的特征。最后讓學生舉例說一說生活中哪些物體上具有的形狀是平行四邊形的。虞：設計任務：小組合作把紙袋里的四邊形分類，同時出示老師的建議：（1）定好分類的標準。（2）四人小組交流，說

4、說你們分類的理由。（3）推薦一名同學發(fā)言。接著讓學生進行分類并展示學習成果。分類結果可能出現(xiàn)書中的分法：a按有沒有直角來分：正方形、長方形；菱形、梯形、平行四邊形。b按對邊是不是相等分：正方形、長方形、菱形、平行四邊形；梯形。進一步引導學生：你還有不同的分法嗎？說說你的理由。對學生進行發(fā)散思維的練習。陳：展示用小棒擺成的平行四邊形。根據(jù)小棒的長度，讓學生研究小棒的長短，學生發(fā)現(xiàn)對邊相等，根據(jù)點子圖上的平行四邊形學生發(fā)現(xiàn)對邊互相平行，通過