《聽穎師彈琴》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《聽穎師彈琴》教學(xué)設(shè)計(jì)蔡安琪教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、掌握與韓愈相關(guān)的文化常識(shí)。2學(xué)習(xí)本詩運(yùn)用通感、以實(shí)寫虛的藝術(shù)表現(xiàn)手法。過程與方法：3、與《琵琶行》對(duì)比，體會(huì)異同。情感態(tài)度與價(jià)值觀：4、體會(huì)作者感傷身世、緣琴而發(fā)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：詩歌的內(nèi)容、藝術(shù)特色及作者的思想情感。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合作者經(jīng)歷，體會(huì)作者緣琴而發(fā)的情感。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入一、導(dǎo)入唐代是一個(gè)詩歌和音樂的時(shí)代，音樂成為了詩人們表現(xiàn)的題材，許多杰出的詩人都有出色

2、的音樂描寫詩流傳至今，例如我們上星期剛學(xué)的白居易的《琵琶行》，還有詩仙李白的《聽蜀僧濬彈琴》、詩鬼李賀的《李憑箜篌引》，還有韓愈的《聽穎師彈琴》等等。今天，我們要一起學(xué)習(xí)的就是韓愈的《聽穎師彈琴》。二、簡介作家、背景二、簡介作家、背景1、韓愈相關(guān)的文化知識(shí)。韓愈，字退之，郡望昌黎，世稱韓昌黎。唐宋八大家之首，與柳宗元一起倡導(dǎo)“古文運(yùn)動(dòng)”，古文運(yùn)動(dòng)與白元二人倡導(dǎo)的“新樂府運(yùn)動(dòng)”相呼應(yīng)。蘇軾贊其為“文起八代之衰”。他一生宦海浮沉，起起落落，

3、屢次上奏剖析政事，屢遭貶斥。792年登進(jìn)士第，816年先遷為中書舍人，后降為太子右庶子。817年升任刑部侍郎。819年因上表諫迎佛骨而觸怒唐憲宗，被貶為潮州刺史。2、背景穎師是當(dāng)時(shí)一位來自天竺的僧人，擅長彈琴，曾經(jīng)向幾位詩人請(qǐng)求作詩表揚(yáng)自己。李賀《聽穎師彈琴歌》有“竺僧前立當(dāng)吾門，梵宮真相眉棱尊”之句。樂曲如何，而是運(yùn)用五個(gè)意象（兒女、勇士、浮云柳絮、百鳥、鳳凰），刻畫多幅場(chǎng)面（兒女私語、勇士赴敵、云絮飄揚(yáng)、眾鳥喧啾、鳳凰高飛、失勢(shì)落千

4、丈），作者描寫的這些場(chǎng)景，分別表現(xiàn)了穎師所奏樂曲的哪些變化？（細(xì)語柔情——?jiǎng)倧?qiáng)雄健——空靈靜謐——熱鬧喧雜——掙扎跌落）作者運(yùn)用了哪些手法來描寫音樂？和《琵琶行》相比有哪些異同？（同：比喻、對(duì)比、通感、擬聲；異：景物烘托。會(huì)拓展開講。）4、齊讀后四句，思考后四句的內(nèi)容。（后四句寫的是作者聽穎師彈奏的反應(yīng)和感受?？梢运闶菍?duì)穎師音樂的側(cè)面描寫。）嗟余有兩耳，未省聽絲簧。——可惜啊，我雖然有兩只耳朵，卻不懂音樂。未?。翰欢谩＝z簧：弦樂、管樂

5、，指音樂。自聞穎師彈，起坐在一旁?！詮穆犃四愕膹椬啵魳纷兊雌鸱?，我心中情緒也變化萬千，坐立難安。推手遽止之，濕衣淚滂滂。——情感上的強(qiáng)烈刺激，讓我無法承受，于是推手制止。眼淚已經(jīng)濕了我的衣襟。穎乎爾誠能，無以冰炭置我腸。——穎師??！你實(shí)在很厲害！你的彈奏就好像將冰與火置于我的胸膛。意思是說，冰火原不相容，但穎師技法高超，將其融為一體，時(shí)而將我引入歡樂的天堂，時(shí)而將我擲入悲苦的地域。冰炭置腸運(yùn)用了通感的手法，化聽覺為感覺?？梢?，穎

6、師彈奏的音樂對(duì)作者產(chǎn)生了強(qiáng)大的沖擊。大家回憶一下，白居易《琵琶行》中，作者聽完琵琶女的演奏后是什么反應(yīng)？（我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)?！o更坐彈一曲，為君翻作《琵琶行》。……凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣，坐中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。）白居易淚沾衣裳，是因?yàn)橥Ａ伺门臉非蜕硎篮?，?lián)想到了自己，他們?cè)谇楦猩袭a(chǎn)生了共鳴，而韓愈呢？他為什么產(chǎn)生這么大的反應(yīng)啊？當(dāng)我們?cè)谫p析這首詩歌時(shí)，如果只抓住作