植物的激素調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1“植物的激素調(diào)節(jié)”教學(xué)設(shè)計(jì) “植物的激素調(diào)節(jié)”教學(xué)設(shè)計(jì)年級(jí)：高二年級(jí) 年級(jí)：高二年級(jí)教材版本：人教版 教材版本：人教版設(shè)計(jì)章節(jié)：必修本第四章第一節(jié)“植物的激素調(diào)節(jié)” 設(shè)計(jì)章節(jié)：必修本第四章第一節(jié)“植物的激素調(diào)節(jié)”一、設(shè)計(jì)理念：漸進(jìn)探究式教學(xué) 一、設(shè)計(jì)理念：漸進(jìn)探究式教學(xué)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)的過(guò)程中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。漸進(jìn)探究式教學(xué)特別重視探究的過(guò)程，而不是結(jié)論。教學(xué)中應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的

2、問(wèn)題意識(shí)，以問(wèn)題來(lái)促進(jìn)其思維的發(fā)展。盡量聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在分析和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上來(lái)理解和掌握新知，并養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)思維能力。二、教材分析 二、教材分析此部分教材包括植物的向性運(yùn)動(dòng)、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)、生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸、生長(zhǎng)素的生理作用、生長(zhǎng)素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用以及其他植物激素。植物向性運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容與第八章生態(tài)因素對(duì)生物的影響和生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)的內(nèi)容有關(guān)。生長(zhǎng)素的內(nèi)容牽涉到植物的個(gè)體發(fā)育及細(xì)胞分裂等內(nèi)容，對(duì)理解適應(yīng)性、物

3、質(zhì)運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律有重要作用。三、學(xué)情分析 三、學(xué)情分析雖然學(xué)生在初中生物課的學(xué)習(xí)中，對(duì)激素的知識(shí)具有一定的了解，在生活中對(duì)激素類(lèi)物質(zhì)也有一定的感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)激素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和作用等特點(diǎn)缺乏具體理性的認(rèn)識(shí)，因此要通過(guò)各種教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行突破。四、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析 四、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析知識(shí)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生知道植物感性運(yùn)動(dòng)和向性運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象；了解科學(xué)家研究認(rèn)識(shí)生長(zhǎng)素的過(guò)程；知道生長(zhǎng)素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用；理解植物向光生長(zhǎng)的機(jī)

4、理；通過(guò)了解其他植物激素的作用，理解植物激素對(duì)植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的基本原理。能力目標(biāo)： 能力目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，培養(yǎng)學(xué)生投身科學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與精神；通過(guò)組織學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致觀察的能力和動(dòng)手操作能力。情感目標(biāo)： 情感目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)為社會(huì)、科學(xué)為大眾”的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)；使學(xué)生養(yǎng)成“由表及里、從現(xiàn)象到本質(zhì)”分析問(wèn)題的

5、思維習(xí)慣和認(rèn)真的工作態(tài)度。五、教學(xué)重難點(diǎn)及突破策略 五、教學(xué)重難點(diǎn)及突破策略教學(xué)重點(diǎn)：生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法，科學(xué)研究問(wèn)題的方法，生長(zhǎng)素的生理作用。教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法的掌握，生長(zhǎng)素的生理作用解決方法（1）利用—定的現(xiàn)代教學(xué)傳媒,形象、直觀地再現(xiàn)歷代科學(xué)家的實(shí)驗(yàn),化解重點(diǎn)和難點(diǎn).（2）利用小組合作探究學(xué)習(xí)，理解生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程（3）利用生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)例,說(shuō)明生長(zhǎng)素的生理功能,加深理解記憶,掌握知識(shí).3通過(guò)舉例，讓學(xué)生分析二者

6、區(qū)別： 通過(guò)舉例，讓學(xué)生分析二者區(qū)別：①所受刺激方向②植物運(yùn)動(dòng)方向并讓學(xué)生總結(jié)出植物運(yùn)動(dòng)的生理意義 并讓學(xué)生總結(jié)出植物運(yùn)動(dòng)的生理意義2、植物運(yùn)動(dòng)的意義： 、植物運(yùn)動(dòng)的意義：屬于植物對(duì)外界刺激所產(chǎn)生的反應(yīng)（應(yīng)激性） ，同時(shí)也體現(xiàn)了植物對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)性。然后由老師提出問(wèn)題： 然后由老師提出問(wèn)題：植物為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？植物的這種現(xiàn)象與機(jī)械運(yùn)動(dòng)（風(fēng)吹草動(dòng)）有何不同？引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意。最后得出結(jié)論： 最后得出結(jié)論：植物體受到外

7、界刺激而產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)，這里外界刺激只是植物產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的客觀條件，其運(yùn)動(dòng)的根本原因是由于外界刺激導(dǎo)致植物體內(nèi)的某些變化而引起運(yùn)動(dòng)，因此不同于機(jī)械運(yùn)動(dòng)。比如植物的向光性是由于受到外界單一方向光照的刺激而導(dǎo)致植物體內(nèi)的生長(zhǎng)素分布不均而引起。從而引出下一個(gè)問(wèn)題：生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。（二） （二） 、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程 、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程（最早發(fā)現(xiàn)的一種植物激素）1880 年 達(dá)爾文 金絲雀鹝草[實(shí)驗(yàn)一]：結(jié)論：植物的生長(zhǎng)和向光性與尖端有關(guān)[實(shí)驗(yàn)二

8、]：結(jié)論：植物的生長(zhǎng)和向光性與尖端有關(guān)[實(shí)驗(yàn)三]：結(jié)論：感光部位在尖端，發(fā)生彎曲的部位在尖端以下。[推論]：胚芽鞘的尖端可能產(chǎn)生了某種物質(zhì),可以向下運(yùn)輸,并且影響胚芽鞘的生長(zhǎng)和向光性；胚芽鞘的生長(zhǎng)具有響光性，其感光部位在尖端，而發(fā)生彎曲的部位在尖端以下。那么胚芽鞘的尖端是否產(chǎn)生了某種影響植物生長(zhǎng)及向光性的物質(zhì)呢？為了證明這一點(diǎn)，1928 年，荷蘭人溫特作了下面的實(shí)驗(yàn)：向性運(yùn)動(dòng)：?jiǎn)我环较蚋行赃\(yùn)動(dòng)：不定向或無(wú)方向向性運(yùn)動(dòng)：與刺激方向相關(guān)感性