定語從句教學設計

1、1初學定語從句教學設計初學定語從句教學設計人教版必修一人教版必修一Unit4EarthquakeTheThirdPeriod教學內容教學內容：人教版必修一Unit4EarthquakeDiscoveringusefulstructures部分。課型：語言知識課一、教學目標一、教學目標知識目標：1熟悉定語從句的概念、句法結構和作用以及先行詞和關系代詞的位置和作用。2.掌握關系代詞thatwhichwhowhose的基本用法。能力目標：能夠

2、在真實的交際環(huán)境中正確應用關系代詞thatwhichwhowhose引導的定語從句。德育目標：1.通過模仿、操練和觀察，學會演繹和歸納定語從句的基礎知識。2.通過游戲，學會合作，建立自信心和集體榮譽感以及綜合運用所學知識解決實際問題的能力情感目標：通過學習調動學習積極性，使學生體會到英語的趣味和實用性。二、重點難點二、重點難點1.了解定語從句的句法作用和結構，特別是關系代詞的正確使用；2作定語用的關系代詞whose的用法三、學情分析三、

3、學情分析語法向來是學生頭痛的一項內容，而定語從句在歷來的高考試題中都有所體現(xiàn)，因此掌握這一內容顯得尤其重要。我所教的班級學生為普通生，英語的基礎比較差，再加上傳統(tǒng)的語法教學基本以呈現(xiàn)理論為主再輔以練習，相對枯燥，學生興趣不夠，容易分散注意力，所以應溶入一些新的教學元素。這個年齡的學生爭強好勝，喜歡新事物，于是我考慮借用大家感興趣的話題促進學生的熱情，增強學習的效果。四、教學方法四、教學方法以學生為主體，嘗試創(chuàng)新思維，聯(lián)系生活采用討論、協(xié)

4、作、探究的小組活動和語法規(guī)則自主歸納演繹的教學模式，引導學生靈活運用所學語法知識。五、教學手段五、教學手段利用多媒體計算機、網絡資源、自制音像等創(chuàng)設教學情景、問題情景，擴大教學容量，增強教學的趣味性和時效性。（設計依據：《新課程標準》要求教師在教學中要以學生為主體，采用研究性學習方法，寓教于樂。檢驗一節(jié)課成功與否，不是教師講了多少，而是以學生的學習效果為評價標準。因此我借助多媒體，用老師和學生的圖片力求使枯燥的語法生動趣味化；并且考慮學

5、生英語基礎的實際情況，教學過程也要體現(xiàn)素質教育的全體性，因此設計任務循序漸進，由淺入深，由易到難，導引學生參與整個學習過程，獲得更佳的學習效果及發(fā)展智力，提高思維，觀察，注意，記憶，想象，聯(lián)想等能力。）六、課前準六、課前準備1布置學生找出前面課文中出現(xiàn)的定語從句。2.學生課前預習定語從句的講解和試做導學稿上的習題。2、教師準備相關多媒體課件。七、教學課時七、教學課時：一課時（45分鐘）八、教學過程八、教學過程教學過程步驟教學活動教學活動

6、學生活動學生活動教師活動教師活動StepStep1：教師利用多媒體向學生全班全班觀察照片，1.導入Todaylet’sgetto3照片（此處略，見課件）personwhowksonanewspaper.2.要求:Wkingroupofsixtoexplaineachwdonebyone.Nowbegin.3.提問Let’sseewhichgroupwkswellfast.設計意圖設計意圖鼓勵學生解釋新學的單詞，進行定語從句的概念導入及模

7、仿練習，從已知到新知，激發(fā)興趣，誘導學習是目的。使語法學習與詞匯學習相結合。Step1Comparecomparison（英漢對比）（英漢對比）1.教師要求學生讀出課前布置的作業(yè)：找出課文中含有定語從句的句子并翻譯成漢語。2.教師將標準答案公布在大屏幕上，提醒學生注意觀察英語的定語從句翻譯為漢語時位置有什么變化。（詳見課件）個別學生依次個別學生依次讀出所做的漢譯英句子。全班回答全班回答英漢在定從翻譯上的差異。1.提示：Takeoutyo

8、urhomewkinDaoXueAn.Getreadytoreadaloudyourtranslationwk.2.提問個別Let’staketurnstoreadthetranslationwk.3.提問全班Lookcarefullycomparehowdifferentthewayofattributeisexpressedintwolanguages.Step2Analysis(定從位置從位置)1.教師給出包含定語從句的句子分析結

9、構示意圖及例子。2.教師指導學生分析一個含有定從的句子。幫助學生總結有關主句、先行詞、關系代詞、定語從句的概念、含義及位置和作用3.教師要求學生含有定從的句子結構并找出相對應的結構類型。3.教師啟發(fā)引導，學生回顧總結定從結構的特點和注意事項。（詳見課件）全班全班觀察了解定從的分析方法和圖例。全班全班通過觀察總結相關概念的含義。個人獨立完成個人獨立完成含定從的句子結構分析。同桌討論同桌討論，總結定從的結構和位置。個人個人與教師答案對比，發(fā)

10、現(xiàn)問題并總結定從的結構特點。1.提示Nowlet’sstudythestructureofthesentencescontainingtheattributiveclause.FirstLookattheexample.We’lllearntousedifferentsignssymbolstomarkdifferentpartofthesentencesoastomakethestructureclearfus.2.提問Lookatt

11、hesignsfindoutthemeaningofthemsuchas:(先行詞)antecedent（關系詞）relativewds.3.指示Nowanalyzethethreesentencesmatchthemwiththecrectstructurefms.4.引導：Generallyspeakingyou’llfindthreebasicstructurespositionsftheattributiveclauses.5.

12、小結并提問：Compareyouranswersthinkaboutthetips.WhatdoyoulearnaboutthestructureofanattributiveclausePart2Structure(結構結構)5minsStep3Readingaloud（結（結構操練）構操練）教師展示一段有趣的話語，分別使用圖示和paraphrase來解釋生詞，確定學生理解沒有理解障礙后，要求學生大聲流暢地朗讀，同時找出其中含有多少個

13、定語從全班全班大聲朗讀。個別個別同學受鼓勵站起來展示瘋狂英語的三“最”功夫（最清晰，最1.提示Hereisaninterestingsentence.Firstlymakesureyouknowthemeaningofthesentence.2.指示Nowreadthesentenceintheloudestclearestfastestway.3.提問I’dliketoknowwhospeaksthebestinyourclass.I