巧用媒體資源 優(yōu)化數(shù)學教學

1、巧用媒體資源巧用媒體資源優(yōu)化數(shù)學教學優(yōu)化數(shù)學教學內(nèi)容摘要：內(nèi)容摘要：多媒體以其形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，給數(shù)學課增添了無窮的魅力，使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而確保了課堂教學的高效率。只有巧妙的運用多媒體資源，才能提高學生的學習興趣，豐富課堂教學，在教學的過程中巧妙地運用多媒體資源，對于突破重難點也有不小的幫助，更能啟發(fā)學生的思維。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：巧用巧用多媒體資源多媒體資源優(yōu)化優(yōu)化激發(fā)激發(fā)思維思

2、維新的課程標準要求學生都得到全面的、積極主動的發(fā)展。如何調(diào)動學生參與學習活動的熱情，吸引學生充分參與到課堂學習活動中，巧妙運用多媒體輔助教學是一種可行的途徑。尤其對枯燥無味的數(shù)學課，多媒體輔助教學利用形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，給數(shù)學課增添了無窮的魅力，使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而確保了課堂教學的高效率。如果說一堂生動活潑的課對學生來說是一種愉快的享受，那么一堂呆板枯燥的課對學生無疑是一種痛苦的精

3、神折磨。所以，作為一名老師要想在課堂上吸引學生，要讓每一堂課都有新鮮感，使課堂氣氛活躍，學生學得輕松愉快。要做到這些，除了老師本身的語言藝術(shù)以外，還有必要優(yōu)化課堂教學。那么，如何巧妙運用多媒體資源來優(yōu)化數(shù)學課堂教學的呢？下面結(jié)合本人在多媒體輔助教學中的實踐淺談幾點體會：一、巧用媒體資源，激發(fā)學習興趣一、巧用媒體資源，激發(fā)學習興趣興趣是學生學習最直接最活躍的源動力。小學生年齡還小，對任何東西都好奇，運用多媒體教學，能夠給學生創(chuàng)設生動、直觀

4、、形象的學習情境，從而引發(fā)學生的求知欲望，開啟學生思維的閘門，激發(fā)他們的學習興趣，為上好一堂課打下基礎。特別是數(shù)學課，比較抽象，許多學生學起來感到枯燥乏味，產(chǎn)生厭學情緒。因此，教師要善于巧妙運用電教媒體，營造輕松愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生學習新知的積極心理，讓學生滿懷喜悅的去學習。例如：在一年級下冊解決問題教學中，我根據(jù)教材內(nèi)容設計了一個學生課間活動做游戲的場景，配音響起導入新課：“下課了，同學們都在操場上做游戲呢。

5、瞧！他們都在做什么游戲？仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學問題？”這樣運用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，創(chuàng)設數(shù)學情境，能充分激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，甚至把知識的學習融入到新穎別致的娛樂形式之中，發(fā)揮寓教于樂的學習優(yōu)勢，使學習變得輕松愉快。把學生的認識過程、情感過程、意志表現(xiàn)有機地統(tǒng)一到教學過程之中。二、巧用媒體資源，豐富課堂教學二、巧用媒體資源，豐富課堂教學學生動手、動腦、動口，親自操作感知，就會加深對數(shù)學知識的理解和認識

6、，在大腦中形成鮮明的知覺表象，有助于提示數(shù)學問題的本質(zhì)特征和知識的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生實踐操作探究精神，享受學習數(shù)學的快樂。充分利用多媒體，可以將數(shù)學中抽象的概念、幾何圖形的變換過程，直觀地顯示在學生眼前，為學生提供操作示范的機會，使全體學生動手操作、親自實踐、參與教學，在操作實踐中去感知、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。豐富多彩的課堂教學形式，極大地優(yōu)化了教學效果。在數(shù)學教學中，老師要盡量讓學生擺一擺、量一量、折一折、畫一畫、想一想、說一說、看一看、猜一猜

7、，給學生提供盡可能多的動手、動腦、動口的機會，調(diào)動多種感官的共同參與從而獲取新知，解決實際問題。例如，教學“圓的認識”一節(jié)時，我先出示多媒體課件，首先讓學生看到的是自行車、手推車、汽車等車輪都是圓形的，接著再將它們的輪子換成長方形或三角形等形狀，汽車只能蹦蹦跳跳往前走，學生見了個個笑得前仰后翻，連連擺頭，而且感到非常不舒服。最后換成橢圓形的，同學們都說：“也不行，沒法坐?！苯處熃又f：“為什么圓的輪子就行呢？而其他形狀的都不行呢？這節(jié)課

8、我們就來研究這個問題。”一石激起千層浪，短短幾句話，同學們的積極性調(diào)動起來了，興趣達到高潮，尋求知識的興趣空前高漲。三、巧用媒體資源，突破教學難點三、巧用媒體資源，突破教學難點傳統(tǒng)的教學，往往在突破教學重難點上花費大量的時間和精力，但由于學生年齡特點和教學知識本身有難度，學生掌握起來總是很困難、很勉強，教學效果欠佳。教學中運用電教媒體將教材中內(nèi)容豐富、形式多樣的靜態(tài)插圖，創(chuàng)設為動態(tài)情境，用聲形兼?zhèn)洌术r明的動態(tài)畫面來展現(xiàn)過程，能將事物

9、的發(fā)展變化由復雜變?yōu)楹唵?，由抽象變?yōu)榫唧w，并能充分調(diào)動學生各種感官協(xié)作，認知事物的發(fā)展變化歸律，從而達到高效突破教學重難點的目的。這是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的。例如：在學習“三角形面積”一課時，我把兩個全等三角形由重合到旋轉(zhuǎn)再到平移以后轉(zhuǎn)化成平行四邊形的漸變過程演示給學生看，不能理解的再重復，難點處再定格。這樣運用電教媒體優(yōu)化教學，將知識的形成過程充分展現(xiàn)在學生面前。這里無需教師用較多的語言來表述，學生就自然悟出了三角形面積公式中“除以2

10、”的道理，順利地實現(xiàn)了知識的轉(zhuǎn)化、遷移，強化了新知，突破了難點。四、巧用媒體資源，啟發(fā)學生思維四、巧用媒體資源，啟發(fā)學生思維發(fā)展學生的思維能力是小學靈敏教學的核心任務，也是對學生進行素質(zhì)教育的重要任務。數(shù)學教學，應十分重視學生獲取知識的思維過程，培養(yǎng)和發(fā)展學生的比較、分析、綜合、抽象和概括等思想能力。根據(jù)少年兒童的思維特點，學生思維的發(fā)展需要有恰當?shù)拿浇?，將新知識與舊知識合乎邏輯地聯(lián)系起來，呈現(xiàn)學習數(shù)學知識的思維過程。我們利用多媒體計算

11、機呈現(xiàn)生動形象的感性材料和語言描述去再現(xiàn)數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展過程，以實現(xiàn)課堂教學過程的整體化為目的，最終著眼于發(fā)展學生的潛能，使每個學生都獲得了更加強有力的認識手段，有助于學生對學習內(nèi)容的理解和掌握，變難為易，發(fā)展了學生的思維能力。例如：在學習“20以內(nèi)加減法口算”時，傳統(tǒng)的方法是教師出示口算卡片，學生看算式回答。這樣，教師很難照顧到每一個學生，大多數(shù)學生都是在教師的直接刺激下作出一定的反應，不能充分發(fā)揮學生學習的積極主動性，也不能提高所

12、有學生口算的能力。為此，利用多媒體資源，我設計一個了“過關(guān)斬將”的游戲型課件，讓學生在游戲情境中學習。當學生提前或在規(guī)定的時間里正確地完成任務，把關(guān)的“將”才會讓其進入下一關(guān)學習，否則仍然返回這一關(guān)，而且每一關(guān)都有不同的難度，越到最后，難度越高，要求學生的反應速度也更快。教師在學生完成任務的同時，可以根據(jù)學生的反饋情況進行適當?shù)刂敢蛶椭?，而學生在這種人機挑戰(zhàn)、激烈競爭的氛圍中漸漸養(yǎng)成不服輸，敢于向困難挑戰(zhàn)的好習慣，促使學生積極主動學習

13、，有利于競爭意識和學習毅力的培養(yǎng)，學生思維得到了很好的鍛煉。總之，多媒體技術(shù)的巧妙運用，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生觀察、探究等多種能力，發(fā)展了學生的智力，使抽象的數(shù)學知識直觀形象化、枯燥無味的教學趣味化，促使學生樂學、善學、活學、會學。運用多媒體技術(shù)，不但給課堂帶來了新的視聽享受，而且讓學生在輕松愉快的環(huán)境中接受和掌握更多的知識，全面提高了學生各方面的素質(zhì)。適時適量的運用多媒體，發(fā)揮其最大功效，還減輕學生的課業(yè)負擔，提高課堂教學效