淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)摘要：美國(guó)數(shù)學(xué)家哈爾莫斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，有了問(wèn)題思維才有方向才有動(dòng)力。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境才能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突和困惑引導(dǎo)學(xué)生在有實(shí)效的問(wèn)題情境中自主學(xué)習(xí)、合作交流，激發(fā)起他們的探究欲望，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。關(guān)鍵詞：有效問(wèn)題；情景；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的心臟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程也是一個(gè)不斷解決問(wèn)題的過(guò)程。有了

2、問(wèn)題學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)才有動(dòng)力學(xué)生的思維才有方向。［1］因此我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、貼近生活的問(wèn)題情境讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的情趣與活力，并通過(guò)這樣的問(wèn)題情境來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性使學(xué)生積極的、快樂(lè)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)讓他們主動(dòng)的獲取知識(shí)、發(fā)展思維、讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)。美國(guó)著名教育心理學(xué)家布盧姆有一句名言：世界上任何一個(gè)人能學(xué)會(huì)的東西，幾乎所有人都能學(xué)會(huì)——只要給他提供適當(dāng)?shù)那疤岷蛯W(xué)習(xí)條件。也就是說(shuō)，任何

3、知識(shí)都可以以合適的方式教給任何年齡段的兒童。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境是完成數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的有效方式，因?yàn)閱?wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，是思維發(fā)展的方向和動(dòng)力。［2］在新課改深入發(fā)展的今天，創(chuàng)設(shè)什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，才能使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，符合學(xué)生的生到新的信息與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有很大關(guān)系。數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性，大部分新知都是建立在前期的知識(shí)基礎(chǔ)之上。因此，充分了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，是教師在教學(xué)中

4、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、持久的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，最終獲得良好學(xué)習(xí)效果的重要條件。每當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中觸及到新的知識(shí)時(shí)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方法一時(shí)不能派上用場(chǎng)，于是就產(chǎn)生一種急于探究問(wèn)題的癥結(jié)而又無(wú)從下手的心理狀態(tài)。比如在學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)減法時(shí)先復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)減法法則——分子相減分母不變?nèi)缓笞寣W(xué)生試算1＼3—1＼4學(xué)生根據(jù)已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)(同分母分?jǐn)?shù)相減)不能計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)減法了于是創(chuàng)造了一個(gè)問(wèn)題情境讓學(xué)生碰壁了引發(fā)了學(xué)

5、生激烈的認(rèn)知困惑這懸而未決的疑難問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生不得不從原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中喚起.所以充分了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)是必要的。2.依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)。心理學(xué)的研究成果表明，兒童喜歡在輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)，情緒狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越佳。學(xué)生的心理因素直接影響著學(xué)習(xí)效果的提高。教師如果不了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，不針對(duì)這些特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不能使學(xué)生進(jìn)入情緒高漲的心理狀態(tài)，就無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法提高教學(xué)效果。因?yàn)?，?shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是