離散型隨機(jī)變量的分布列教學(xué)設(shè)計(jì)

1、高中數(shù)學(xué)說(shuō)課教案數(shù)學(xué)選修23第二章第2節(jié)第1頁(yè)共11頁(yè)課題：課題：離散型隨機(jī)變量及分布列（一）（一）說(shuō)課教師：說(shuō)課教師：四川省旺蒼中學(xué)四川省旺蒼中學(xué)曾林賢曾林賢教材：材：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教A版數(shù)學(xué)選修數(shù)學(xué)選修2323第二章第二節(jié)第二章第二節(jié)一教材分析教材分析1教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容《離散型隨機(jī)變量及分布列》是人教A版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)選修23》第二章基本初等函數(shù)（Ⅰ）2.2.2對(duì)數(shù)函數(shù)及

2、其性質(zhì)（第1課時(shí)）主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)分布列的定義、性質(zhì)及應(yīng)用.2地位與作用地位與作用本部分內(nèi)容主要包括隨機(jī)變量的概念及其分布列，是離散性隨機(jī)變量的均值和方差的基礎(chǔ)，從近幾年的高考觀察，這部分內(nèi)容有加強(qiáng)命題的趨勢(shì)。一般以實(shí)際情景為主，建立合適的分布列，通過(guò)均值和方差解釋實(shí)際問(wèn)題。二學(xué)情分析學(xué)情分析教學(xué)是在教師引導(dǎo)下以學(xué)生為主體的活動(dòng)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)狀態(tài)心理特征和學(xué)習(xí)態(tài)度是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)：認(rèn)知水平:學(xué)生已經(jīng)全面學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)概率與排列組合，有了知

3、識(shí)上的準(zhǔn)備并且通過(guò)古典概率的學(xué)習(xí).基本掌握了離散型隨機(jī)變量取某些值時(shí)對(duì)應(yīng)的概率有了方法上的準(zhǔn)備但并未系統(tǒng)化.學(xué)生將在必修3學(xué)習(xí)概率的基礎(chǔ)上，利用計(jì)數(shù)原理與排列組合知識(shí)求古典概型的概率，這是本節(jié)的難點(diǎn)，主要是分清概率類型，計(jì)算取得每一個(gè)值時(shí)的概率：取球、抽取產(chǎn)?品等問(wèn)題還要注意是放回抽樣還是不放回抽樣。第3頁(yè)共11頁(yè)教法教法：探究發(fā)現(xiàn)式[設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖]在學(xué)生“知識(shí)最近發(fā)展區(qū)”提出問(wèn)題教師引導(dǎo)、合作交流分析問(wèn)題學(xué)生主動(dòng)探究、積極參與解決

4、問(wèn)題.這樣的教法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性使課堂氣氛更加活躍.同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和探究的能力.教學(xué)手段教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)黑板板演.[設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖]有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)動(dòng)感與直觀感提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí).五教學(xué)過(guò)程分析教學(xué)過(guò)程分析教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境——概念形成——概念深化——知識(shí)應(yīng)用——總結(jié)反思—達(dá)標(biāo)檢測(cè)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景引