論文瀹智海星別樣課堂jpp

1、“瀹智海星瀹智海星”別樣課堂別樣課堂——淺談小學科學拓展性課程的開發(fā)與實施岱山縣高亭小學姜佩佩【內容摘要】浙江省《深化義務教育課程改革的指導意見》指出，“拓展性課程主要滿足學生個性化學習需求，開發(fā)和培育學生的潛能和特長?！薄犊茖W》課程標準也指出，“科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程”、“發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能?！惫P者在去年11月參加了省小學科學拓展性課程的開發(fā)與實施培訓后，結合學校正在開展的“瀹智海星”拓展性課程的

2、開發(fā)活動，在實際教學中對小學科學拓展性課程的開發(fā)與實施進行了研究，即“立足課堂，開拓課程內容”、“特色課程，注重個性發(fā)展”、“多元評價，收獲拓展之樂”，以達到課程培養(yǎng)的目標。【關鍵詞】拓展性課程開發(fā)與實施浙江省《深化義務教育課程改革的指導意見》把義務教育課程分為基礎性課程和拓展性課程兩大類：基礎性課程主要培養(yǎng)學生適應終生發(fā)展和未來社會發(fā)展所需的必備品格和關鍵能力；拓展性課程主要滿足學生的個性化學習需求，開發(fā)和培育學生的潛能和特長?！犊茖W

3、》課程標準也指出，“科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程”、“幫助學生體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系”、“發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能?！惫P者在2015年11月參加了在杭州市下城區(qū)長江實驗小學舉行的浙江省小學科學學科疑難問題研訓活動（活動主題是小學科學拓展性課程的開發(fā)與實施）之后，結合學校正在開展的“瀹智海星”拓展性課程的開發(fā)活動，在實際教學中開展了對小學科學拓展性課程——“別樣課堂”的開發(fā)與實

4、施研究。一、立足課堂，開拓課程內容《科學課程標準》指出：“引領學生到校園、家庭、社會、大自然中去學科學、用科學。”小學科學課里有許多的課外延伸內容，其目的是進一步鞏固守護者包括小園藝師和小飼養(yǎng)員，他們都是生命的守護者，承擔著美化和改造我們生存環(huán)境的使命，承擔著守護生命的重任?！靶@藝師”和“小飼養(yǎng)員”活動是小學生樂于參與的一項活動，讓他們力所能及地種植和飼養(yǎng)，從中獲得直接感知和技能，可以培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛生命、熱愛環(huán)境的情操。例如，

5、三年級上冊的《動物》單元：觀察、飼養(yǎng)蝸牛；觀察蚯蚓和金魚，了解動物的結構特征、生活習性，從而建立生命體的概念；三年級下冊的《植物的生長變化》和《動物的生命周期》單元：種植鳳仙花、觀察并記錄它的一生；養(yǎng)蠶寶寶、觀察并記錄它的一生等等。在拓展性課程中，通過種植和飼養(yǎng)活動，可以加深對動植物的了解，能更直接感受自然界的豐富和神奇，從而更好地體會生命的意義，使學生初步形成人與自然和諧相處的意識，產(chǎn)生珍愛生命、善待生命的情感。等等。二、特色課程，注

6、重個性發(fā)展《指導意見》和《課程標準》都指出，“拓展性課程要滿足學生的個性化學習需求”，“發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能”，注重學生的個性發(fā)展在開發(fā)拓展課程中就顯得尤為重要。1、思維導圖課程課程標準指出，必須注重培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)，通過科學教育使學生學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題。在科學課堂上，我們要關注學生思維的發(fā)展，進行思維能力的培養(yǎng)，促使學生的思維體系建立一個完整的知識框架。思維導圖是一種視覺組織工具

7、，其知識表征方式及過程、對知識的表達與理解，與教學有其共通之處，可讓學生更容易掌握科學知識結構，理解其抽象概念，提升邏輯思維能力，加強記憶能力。在小學科學拓展課程中引入思維導圖，能利用它以直觀形象的方式進行表達和思考，能有效改變小學科學教學中教師以講授，學生被動接受，缺乏思考的現(xiàn)象，它是對課堂教學的有效延伸！2、STEM課程STEM課程是以STEM（科學Science、技術Technology、工程Engineering、數(shù)學Mathe