新課程改革基本理念

1、新課程改革基本理念“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，它意味著以下三層含義：第一，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛。第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一段愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。教師不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而

2、使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立愛(ài)心、同情心、責(zé)任感。一、確立“課程是經(jīng)驗(yàn)”的新型課程觀。課程觀決定教學(xué)觀，并因此決定教學(xué)改革的深度、廣度。而新課程改革奉行的課程觀是：在學(xué)校教育環(huán)境中，旨在使學(xué)生獲得促其身心全面發(fā)展的教育性經(jīng)驗(yàn)體系，這意味著：1.課程是一種經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)。這意味著課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對(duì)所有人都相同的，在特定的教育情境中，每一位教師和學(xué)生對(duì)給定的內(nèi)容都有自身的理解，從而對(duì)給定的

3、內(nèi)容不斷進(jìn)行變革和創(chuàng)新，以使給定內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為“自己的課堂”。2.課程是一種過(guò)程，強(qiáng)調(diào)參與生成。教師和學(xué)生不再是外在于課程，而是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程。換言之，課程不僅包括知識(shí)，而且包括學(xué)習(xí)者占有和獲取知識(shí)的主體活動(dòng)過(guò)程，所以說(shuō)，自然即課程，生2.凸現(xiàn)課程的綜合化。四、營(yíng)造師生共同成長(zhǎng)的教學(xué)氛圍。1.教學(xué)應(yīng)關(guān)注人。2.教學(xué)應(yīng)重過(guò)程。3.教學(xué)是師生交往、積極主動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。4.教學(xué)過(guò)程應(yīng)

4、強(qiáng)調(diào)建構(gòu)性、生成性和多元性。A知識(shí)是主動(dòng)構(gòu)建的，而不是被動(dòng)接受的。B生成性是當(dāng)前新課程在教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中提倡的新理念，強(qiáng)調(diào)課程要通過(guò)參與者的行為和相互作用而形成，“生成性”因素往往是判定一堂好課的重要標(biāo)準(zhǔn)。C多元性。美國(guó)心理學(xué)家加德納提出《多元智力理論》，“差異是一種資源，一種財(cái)富。”五、恢復(fù)學(xué)生在知識(shí)生成中的合法身份。（學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性）1.確立新型的知識(shí)觀，視知識(shí)為一種探索的行為或創(chuàng)造的過(guò)程。2.在倡導(dǎo)個(gè)性休的知識(shí)