初中名著閱讀的有效性指導(dǎo)研究開題報告

1、臨沂市教育科學(xué)研究規(guī)劃課題“初中名著閱讀的有效性指導(dǎo)研究”課題“初中名著閱讀的有效性指導(dǎo)研究”課題開題報告一、一、課題課題的提出的提出“讀一本好書就是和許多高尚的人談話?！保╗德]歌德）?！皶侨澜绲臓I養(yǎng)品生活里沒有書籍就好象沒有陽光智慧里沒有書籍就好象鳥兒沒有翅膀。”（[英]莎士比亞）?！安蛔x書就沒有真正的學(xué)問沒有也不可能有欣賞能力、文采和廣博的見識?！蛔x書的人就不是一個完人?！保╗俄]赫爾岑）。讀書、讀好書使人明理，使人高尚

2、，而名著，是幾千年文化的積淀，是人類文化的精華，讓學(xué)生閱讀，有著非同一般的意義。書籍是人類文明的結(jié)晶，是智慧的源泉，是人類的營養(yǎng)品。正因為如此，它才成了“人類進(jìn)步的階梯”。中學(xué)生正在攀著這個“階梯”，沉浸在書香園地中成長，從中陶冶高尚的品性，鑄就美好的心靈，吮吸知識的瓊漿，豐富人文底蘊(yùn)，提升人文素養(yǎng)。然而，通過了解，發(fā)現(xiàn)很多初中生對名著的了解僅限于教師，教材的簡介，或是少兒版作品，極少數(shù)同學(xué)能經(jīng)常性的閱讀經(jīng)典名著。按《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要

3、求：初中課外閱讀總量不少于260萬字，同時《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還附錄了“關(guān)于課外讀物的建議”。因此，教師有必要對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行一定的了解與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把握有效地閱讀方法，選擇性地進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，營造濃厚的讀書氛知：“讀書破萬卷，下筆如有神”。古代強(qiáng)調(diào)多讀多寫多體會，此一“多”字意蘊(yùn)深刻。著名語言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀啟的占多

4、少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。中小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。眼下，多數(shù)教師只能較實際地重視課內(nèi)閱讀教學(xué)，做一些語段教學(xué)以及較“新鮮”的語段訓(xùn)練，“急功近利”地應(yīng)付考試。有些學(xué)生認(rèn)為課外閱讀很重要，但不能有意識、有目的地進(jìn)行課外閱讀；有些學(xué)生只是隨便翻翻；有些學(xué)生是什么有趣讀什么，相當(dāng)一部分學(xué)生在讀卡通書。學(xué)生的課外閱讀基本上處于“有什么讀什么”、“看到什么讀什么”、“書攤上賣什么讀什么”等自由放任的

5、狀態(tài)。教師、學(xué)生諸多因素的存在，加上名著產(chǎn)生年代久遠(yuǎn)，名著閱讀更是困難重重，處在舉步維艱的處境。由此可見，怎樣真正意義地樹立大語文觀，采取切實可行的對策，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生的名著閱讀，改善當(dāng)前初中生名著閱讀現(xiàn)狀，提高學(xué)生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，是我們課題研究需要解決的問題。三、三、課題課題研究的理研究的理論依據(jù)依據(jù)1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程總目標(biāo)中提出：“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。