關(guān)于課前預習和課后復習的模式探討

1、為學生課前預習和課后復習的學習活動搭建交流的平臺為學生課前預習和課后復習的學習活動搭建交流的平臺華中師大一附中華中師大一附中陳嵐陳嵐一、一、研究的背景與現(xiàn)狀分析以及碰到的問題研究的背景與現(xiàn)狀分析以及碰到的問題I.理論依據(jù)心理學家一般認為，學習是由于經(jīng)驗所引起的行為或思維的比較持久的變化，強調(diào)學習的發(fā)生時由于經(jīng)驗所引起的較持久的思維或行為的變化?！?“學生是認識的主體、發(fā)展的主體，學生身上存在主動地、自覺地、有意識地發(fā)展自身的需要?！薄?

2、從本質(zhì)上看，學習是一個滿足學習者自身發(fā)展的需要、引起學習者身心發(fā)展變化的過程，是一個學生主動建構(gòu)知識和能動改造自身的過程，是一種社會性交往活動。交往是人的一種生活方式和存在方式。只有通過交往，人自身才能得到發(fā)展。“學生的學習是一種社會性交往活動。在學習活動中，通過多向的人際交流，學生不僅獲得了知識和信息，而且產(chǎn)生了心靈的碰撞、不同的觀點交鋒以及人格的感召和熏染?！薄?預習就是預先學習，具體而言就是指學生在上課前，自學有關(guān)新知識的學習過程

3、。預習有助于提高學習效率，通過預習，可以解決一些自己能解決的問題，二對自己不懂的內(nèi)容做到心中有數(shù)，這樣上課就能集中注意力與自己不懂的內(nèi)容，疑難地方由于自己預習是思考過，老師再講解就容易接受，因此，學習內(nèi)容更集中，目的性更強。另外，預習有助于養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)自學能力。認真預習是良好的學習習慣之一，將來學生走出學校，有大量的只是等待他們接受，這就要求他們有較強的自學能力。獨立地做好預習是培養(yǎng)自學能力的最好方法之一。鞏固知識使之成為完

4、全的知識，乃是教學過程重要的一環(huán)。鞏固知識的主要手段是復習，即“有意識地試試某種行為、某種表象過程或某種思維過程，以便記住它?！苯柚@種復習，學生的知識就會變得鞏固，并且得到理解。通○4過復習，可以使知識系統(tǒng)化，可以更高層次地理解并且較好地掌握所學知識，也為順利完成作業(yè)和進一步學習新的知識提供了保證。通過回憶再現(xiàn)知識、鉆研教材、整理筆記、勾引牽聯(lián)知識點之間的聯(lián)系，進一步使知識完整、正確、有條理，同時，也便于記憶鞏固。然后，通過及時的復習

5、記憶，鞏固知識。課前預習和課后復習是學生的學習過程的重要的環(huán)節(jié)，同樣存在主動性、學習呢？二、研究解決問題所采取的措施方法和策略二、研究解決問題所采取的措施方法和策略I統(tǒng)一思想，申請課題立項在這種思想的指導下，我們成立了以陳嵐（英語教師）和聶姣平（化學教師）為負責人以黃進林（數(shù)學教師）、徐明(物理教師）、詹升宏（語文教師）和黎昌林（生物教師）為課題參與人的課題組，以2011級高一（23）班為課題研究對象，申請了“關(guān)于學生課堂前后的學習交往

6、活動與智力互補平臺的搭建研究”課題，從2011年10月7日開始進行了大約兩年的研究?？紤]到當時華師一附中的學生種類太多，武漢市的學生有參加中考被錄取的學生、有分配生、有網(wǎng)招生，武漢市外有參加?？h選拔考試被錄取的學生，還有來自湖北省外的學生，另外還有一大批借讀的學生。當時高一年級每一個平行班，幾乎都有22名至25名的學生是借讀學生。這么多的學生種類，這么多的學生來源，學生的水平自然而然有巨大差距，這給科任教師的教學定位造成巨大的困難。如何

7、為學習水平稍微低一點的學生搭建一個發(fā)展的平臺、如何為學習水平高一點的學生搭建一個更高的平臺就成了一個值得研究的問題。II.我們的措施我們統(tǒng)一了思想，達成了共識，決定由這六科教師首先對學生關(guān)于如何進行預習和復習加以學法指導，然后在由陳嵐老師在全班宣講，加強學生的預習和復習意識。首先根據(jù)期中考試成績（后來根據(jù)每次期中期末考試考試成績情況），將全班學生進行分組，遴選每周講新課學生名單，講復習課學生名單，預習題目命題者名單，復習題目命題者名單。