淺談小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)

1、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)摘要：古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話是說事先謀慮準(zhǔn)確就會成功，否則就要失敗。這對于語文教學(xué)來說，就是表明課前預(yù)習(xí)的重要性。既然預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)之一，是激發(fā)學(xué)生求知欲的前提，是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，那么我就來談?wù)勊霈F(xiàn)的問題和解決辦法。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)方法《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中將教學(xué)活動定位于學(xué)，學(xué)生學(xué)要先于教師教，也就是以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動開啟教師的教學(xué)活動。葉圣陶先生也曾指出：在精讀指

2、導(dǎo)前，得先令學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索、自己動腦、自己理解的過程，是對文本的整體感知，學(xué)生預(yù)習(xí)的成效很大程度上決定了學(xué)生的課堂效率和質(zhì)量。教師在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上施教，能提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。長此以往，能使學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)、自主求知的狀態(tài)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式?？墒?，在實際的語文教學(xué)中，教師收獲不到預(yù)想的效果，預(yù)習(xí)就成為了一種形式。一、預(yù)習(xí)流于形式的原因。1、不重視預(yù)習(xí)。第一，學(xué)生不重

3、視預(yù)習(xí)，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，也不知道該怎么預(yù)習(xí)，認(rèn)為語文預(yù)習(xí)就是讀課文，而應(yīng)該是學(xué)生自己的事情，不該由老師條條框框的概括起來，也就不指導(dǎo)了。學(xué)生不會預(yù)習(xí)的方法，也沒有老師的指導(dǎo)，不能養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，肯定是不會去預(yù)習(xí)的?；谏鲜鲈?，我總結(jié)了以下有效的預(yù)習(xí)方法。二、語文課前預(yù)習(xí)的方法。第斯多惠說過：發(fā)展與培養(yǎng)不能給與人和傳播給人，誰要享有發(fā)展和培養(yǎng)，必須用自己的活動和努力來獲得。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣呢？這就要靠我們

4、教師去研究適合學(xué)生的預(yù)習(xí)方法了。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”“激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，學(xué)生對語文的預(yù)習(xí)必須按照科學(xué)的方法進(jìn)行。1、針對預(yù)習(xí)法。這種預(yù)習(xí)方法就是根據(jù)教師的閱讀提示和教材的編者設(shè)計好的課后思考練習(xí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生帶著教師提出的閱讀提示提出的問題去認(rèn)真地讀課文，把要求做的內(nèi)容做一做，自己尋找問題的答案。這樣，才能更好地