當前山區(qū)農村小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀調查報告

1、1農村小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀調查報告農村小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀調查報告新課程已全面實施九年之多，小學新課程實施的核心環(huán)節(jié)——課堂教學現(xiàn)狀如何？新課程理念是否在教學各環(huán)節(jié)得到具體體現(xiàn)？教師教學方式、學生的學習方式是否發(fā)生本質性變化？數(shù)學課堂教學效果如何？……通過調查，感到當前農村小學數(shù)學新課程課堂教學現(xiàn)狀不如人意，能實實在在體現(xiàn)新理念的課堂不多，大部分是面貌依舊，與新課程相對應的課堂教學模式?jīng)]能得到有效構建，課堂教學水平和教學效益得不到提高。

2、一、基本情況一、基本情況（一）、學校現(xiàn)狀我鄉(xiāng)所有小學校舍吃緊，多媒體教室少，學生平時輪流上課，學校硬件建設落伍、家庭教育缺失，在一定程度上制約著教育向前發(fā)展。（二）、教師現(xiàn)狀1、教師的思想現(xiàn)狀（1）、自甘平庸型：這種類型的教師以男教師居多且接近退休，他們認為能平平安安地熬到退休、能安安穩(wěn)穩(wěn)地領到工資就可以了。再說到這個年齡階段，再折騰也是白搭，所以面對教學改革、教育科研都擺出一副“雷打不動”的架勢。3分的課前準備是很難奏效的。由此可見，

3、減輕學生課業(yè)負擔，提高教學效率的出路正是在于教師課前的充分準備。但目前在農村小學，一般教師的課前準備往往是應付性的，學案是現(xiàn)成照抄的，并且在學案中例題和習題占據(jù)了很大的比重，而例題和習題的課堂出示又是臨時書寫的多，課前書寫好的少。有時全班學生在課堂上干等老師在黑板上抄寫例題和習題，致使課內容量少，時間流失多，嚴重地影響了課堂效率的提高。有的教師課堂提問因課前缺乏設計、推敲，所以課堂上臨時想到哪里，講到哪里，問到哪里。不少設計的問題所指不

4、明確，突不出中心，學生往往摸不著頭腦，所答不對路。有的問題教師只要求學生作分散復述回答。如：某教師在“長方形的認識”教學前，問學生：“我們已經(jīng)學過了一些平面圖形，誰能說說有哪些？”學生答：“有長方形”。教者：“對的，請坐下?！斑€有哪些圖形？”又一學生答道：“還有正方形”。教者：“對的，坐下，還有嗎？”……隨著五個學生依次說出五種平面圖形的名稱，教者依次出示一個個已經(jīng)學過的五種基本平面圖形。一個只需提及、而無思考必要的問題，教者卻采用“分