課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革與評(píng)價(jià)

1、集體備課,酉陽(yáng)教育科學(xué)研究所 冉新明,,2015年3月15日手機(jī)：13330397918 QQ：1452830986,集體備課,同科或相關(guān)學(xué)科的教師為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)和完成共同的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)相互討論、集體研究等形式制定出統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和問(wèn)題解決的方案。這種活動(dòng)形式稱(chēng)為集體備課。,備 課 組,備課組作為學(xué)校教學(xué)研究和教師專(zhuān)業(yè)研討的共同體，是學(xué)校實(shí)施教學(xué)管理，落實(shí)課程目標(biāo)，開(kāi)展校本教研的基本單元。 備課組的建立為

2、同年級(jí)學(xué)科教師之間同伴互助、分享經(jīng)驗(yàn)搭建了一個(gè)平等溝通、雙向交流的互動(dòng)平臺(tái)。,備 課,備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門(mén)課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況備課，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。 備課分個(gè)人備課和集體備課兩種。個(gè)人備課是教師自己專(zhuān)研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的活動(dòng)。集體備課是由相同學(xué)科和相同年級(jí)的教師共同專(zhuān)研教材，解決教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)方法等問(wèn)題的活動(dòng)。,集體備課流程,個(gè)人初備、一人主備—

3、—中心發(fā)言、集體研討——主備定稿、個(gè)人二備——課后反思、再次完善。 個(gè)人初備→集體研討→修正教案→重點(diǎn)跟蹤→課后交流→反思完善,集體備課意義,資源共享 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ) 協(xié)調(diào)發(fā)展 共同提高,備課的內(nèi)容,備課的主要內(nèi)容有：課程標(biāo)準(zhǔn)，教材，學(xué)情，教法，學(xué)法， 教學(xué)資源運(yùn)用，教學(xué)測(cè)評(píng)等。

4、 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，合理安排學(xué)生自學(xué)內(nèi)容；生生合作學(xué)習(xí)內(nèi)容；師生合作探究?jī)?nèi)容；教師講授內(nèi)容；學(xué)生實(shí)作內(nèi)容等。 教案寫(xiě)法：？請(qǐng)老師回答（互動(dòng)并檢查）,教 案 內(nèi) 容,1、學(xué)情分析 2、課標(biāo)要求 3、教材分析處理 4、教學(xué)目標(biāo) 5、教學(xué)手段 6、教學(xué)重、難點(diǎn) 7、教學(xué)過(guò)程 師生活動(dòng) 教法學(xué)法 測(cè)評(píng) 等 8、媒體應(yīng)用 9、板書(shū)設(shè)計(jì) 10、課程輔助活動(dòng)安排等。,集體備課要求,集體備課要嚴(yán)格按照學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

5、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮集體智慧，群策群力，真正做到：1. 有利于學(xué)生認(rèn)知的“同化”與“順應(yīng)”。豐富原認(rèn)知。2. 有利于“四基”落實(shí)：牢固掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)；努力提升學(xué)科基本技能；正確形成學(xué)科先進(jìn)的基本思想；積累豐富的學(xué)科活動(dòng)基本經(jīng)驗(yàn)。,3. 有利于學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)品行、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。4. 有利于學(xué)生獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)、探索、研究的方法論知識(shí)。5. 有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)

6、題的能力。6. 有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。,7. 有利于學(xué)科和相關(guān)學(xué)科知識(shí)的重組、整合與應(yīng)用。8. 有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。9. 有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)自然達(dá)成。10. 有利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。,集體備課的難題與挑戰(zhàn),（一）備課組活動(dòng)遇到的難題☆ 評(píng)價(jià)方式單一導(dǎo)致教師不愿意與同學(xué)科教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享☆ 備課制度缺失導(dǎo)致活動(dòng)成效低，流于形式☆ 應(yīng)付檢查，備課活

7、動(dòng)不深不透☆ 學(xué)校缺少平等溝通、合作包容的文化氛圍☆ 備課組長(zhǎng)缺乏專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，活動(dòng)呈現(xiàn)組織行政化傾向,（二）備課組活動(dòng)面臨的挑戰(zhàn)☆ 教師和學(xué)校管理者思想認(rèn)識(shí)不到位☆ 難以把握進(jìn)度與深度的關(guān)系☆ 難以及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的課外輔導(dǎo)☆ 學(xué)科質(zhì)量評(píng)價(jià)缺少客觀參照的標(biāo)準(zhǔn)☆ 部分教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不能適應(yīng)☆ 學(xué)校考核各學(xué)科之間質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)難權(quán)衡,集體備課保障措施,（一）加強(qiáng)集體備課制度的建設(shè)☆ 備課主講制度☆ 備課組長(zhǎng)（教師）學(xué)

8、科考察進(jìn)修制度☆ 聽(tīng)課評(píng)課制度☆ 師徒帶教制度☆ 備課組月（或季、期、年）考核制度☆ 備課組干部協(xié)管督查巡視制度☆ 備課獎(jiǎng)懲制度,（二）營(yíng)造和諧共享教研文化氛圍 推進(jìn)備課組的建設(shè)，追求高品質(zhì)的學(xué)科教學(xué)，著眼于備課組內(nèi)教研文化氛圍的營(yíng)造非常的重要。 備課組形成的教研氛圍體現(xiàn)了一種團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)精神和職業(yè)的態(tài)度。 備課組加強(qiáng)教研文化建設(shè)要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。,（三）資源的共享與共建☆

9、 教研計(jì)劃及總結(jié)類(lèi)：教研組、備課組的學(xué)期計(jì)劃，期末的總結(jié)；☆ 教學(xué)資料：教案、課件、練習(xí)、試卷，圖片、錄音、視頻 等，實(shí)物和電子 資源庫(kù)；☆ 教研活動(dòng)類(lèi)：說(shuō)課稿、研討的課例、案例、理論學(xué)習(xí)的心得等；☆ 教學(xué)教研成果類(lèi)：教師論文、專(zhuān)著，學(xué)生習(xí)作、論文，發(fā)表獲獎(jiǎng)的相關(guān)資料和報(bào)道。,（四）發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向與激勵(lì)功能 建立集體備課評(píng)價(jià)體系，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)備課組工作的創(chuàng)新發(fā)展。 如：評(píng)

10、先選優(yōu)；調(diào)資晉級(jí)；精神與物資獎(jiǎng)等。,（五）妥善處理好幾個(gè)關(guān)系 集體備課--個(gè)人備課。要規(guī)范集體備 課的流程，強(qiáng)化集體智慧的共享，同時(shí)也要尊重差異，立足個(gè)人二次備課的創(chuàng)新. 主講人--其他教師。集體備課中要落 實(shí)主講人制度，同時(shí)也要充分調(diào)到其他教師的參與積極性，通過(guò)主講引領(lǐng)，同伴互助，實(shí)現(xiàn)學(xué)科智慧的交融。,短期教學(xué)--長(zhǎng)期教學(xué)計(jì)劃。集體備課 中，要立足整體，著眼當(dāng)前，合理規(guī)劃

11、短期教學(xué)與長(zhǎng)期教學(xué)的計(jì)劃安排，保證教學(xué)要求和課程目標(biāo)的落實(shí)。 減負(fù)--增效。在備課過(guò)程中，要合理 刪減學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，落實(shí)教學(xué) 要求，提高教學(xué)效率，根據(jù)學(xué)情實(shí)際，適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)起點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)，但不能隨意降低教學(xué)要求，保證正常的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。,規(guī)范--個(gè)性。備課時(shí)既要重視教學(xué)的 基本規(guī)范性，同時(shí)要考慮教師個(gè)體的教學(xué)風(fēng)格與個(gè)性，在規(guī)范基礎(chǔ)上，要放手讓教師創(chuàng)新備課。 學(xué)生學(xué)--

12、教師教。教學(xué)要立足以學(xué)定 教，先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，教法 優(yōu)化，學(xué)法 指導(dǎo)，當(dāng)堂 訓(xùn)練，教 學(xué)相長(zhǎng)，關(guān)系良好。,環(huán)節(jié)細(xì)抓 措施落實(shí),☆ 目標(biāo)定位 準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。既要體現(xiàn)統(tǒng)一的要求和標(biāo)準(zhǔn)，又切合學(xué)生實(shí)際，依據(jù)學(xué)科特征，進(jìn)一步理清學(xué)年、學(xué)期、單元、課時(shí)目標(biāo)的層級(jí)關(guān)系, 明確學(xué)段要求，把握教學(xué)梯度，準(zhǔn)確定位，設(shè)計(jì)具體的、明確的、可觀察的、可測(cè)量的課時(shí)目標(biāo)。,☆ 預(yù)習(xí)檢

13、查 潛心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真檢查預(yù)習(xí)效果。引導(dǎo)學(xué)生找到已會(huì)點(diǎn)和疑難點(diǎn)，依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生形成自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，為掌握新知識(shí)做好充分的準(zhǔn)備。教師應(yīng)依據(jù)檢查情況“以學(xué)定教，”及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，使教學(xué)更具針對(duì)性。,☆ 情感態(tài)度 教師在教學(xué)中要以人為本，熱愛(ài)學(xué)生，展現(xiàn)教師美麗的親和力，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生與學(xué)科和教師建立深厚的情感，對(duì)學(xué)習(xí)有著積極、認(rèn)真、科學(xué)的態(tài)度，

14、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。,☆ 課堂引入 精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生興趣。課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要能夠引起學(xué)生注意，迅速集中思維；鋪設(shè)橋梁，銜接新知與舊知；揭示課題，體現(xiàn)教學(xué)意圖；溝通感情，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)不同課型與內(nèi)容，靈活運(yùn)用導(dǎo)入方法堅(jiān)持既有創(chuàng)意又切合學(xué)情；用時(shí)恰當(dāng)，不占據(jù)過(guò)多的教學(xué)時(shí)間；是課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，不游離于教學(xué)內(nèi)容。,☆ 資源選用 積極開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，圍

15、繞教學(xué)目標(biāo)合理選用。教師要準(zhǔn)確解讀教材，創(chuàng)造性地使用教材，把教材作為最主要課程資源之一，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行有效拓展；體現(xiàn)教師的資源價(jià)值，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘地方資源、校本特色資源和學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源；在了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，把握資源選取方向，確定資源選取的范圍，突破資源選取的難點(diǎn)，確定資源呈現(xiàn)方式，獲取資源利用實(shí)效。,☆ 提問(wèn)設(shè)計(jì) 教師應(yīng)明確問(wèn)題的指向，整體設(shè)計(jì)富有思維含量的問(wèn)題。要在深刻理解教學(xué)內(nèi)容，充分了解學(xué)生認(rèn)

16、知和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上設(shè)問(wèn)；要問(wèn)新舊知識(shí)連接處、教學(xué)概念易混淆處、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)處、教學(xué)突破口處、內(nèi)容歸納總結(jié)處、畫(huà)龍點(diǎn)睛處…… 。,提問(wèn)要問(wèn)得有價(jià)值，問(wèn)出學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、質(zhì)疑能力、探索解決問(wèn)題的方法；要把握提問(wèn)時(shí)機(jī)與頻度，根據(jù)問(wèn)題的難易度，給不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生回答的機(jī)會(huì)。要引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。,☆ 教學(xué)手段 恰當(dāng)選用教學(xué)媒體，適時(shí)有效地輔助教學(xué)。根據(jù)教學(xué)要求,既要熟練掌握現(xiàn)代媒體的應(yīng)用技術(shù)，

17、也要重視掛圖、標(biāo)本、模型等傳統(tǒng)媒體的應(yīng)用。教學(xué)課件要有利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破，要有良好的交互性能,注重演示與講解有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)科利用媒體輔助教學(xué)的實(shí)效，積極探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，科學(xué)合理使用教學(xué)媒體。,☆ 時(shí)間分配 合理安排教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)流程。整體規(guī)劃教學(xué)流程，充分利用學(xué)生的有效學(xué)習(xí) 時(shí)間， 給學(xué)生留有足 夠的觀察、閱讀、思考、質(zhì)疑、提問(wèn)、討論、練習(xí)和展示的機(jī)會(huì)。準(zhǔn)確把握最佳授課時(shí)機(jī)，教師的講要講在重點(diǎn)處、難點(diǎn)處

18、、疑點(diǎn)處、易錯(cuò)處。導(dǎo)入、自學(xué)、討論、活動(dòng)、講授、練習(xí)、總結(jié)、作業(yè)布置等各教學(xué)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間恰當(dāng)、適宜，堅(jiān)決杜絕拖堂現(xiàn)象。,☆ 教學(xué)過(guò)程 在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自己能學(xué)懂的一定要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主探究精神，學(xué)生合作探究可以解決的問(wèn)題一定讓他們合作學(xué)習(xí)解決，學(xué)生通過(guò)自身努力不能解決的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)、啟迪學(xué)生，共同探究解決。對(duì)上述方法都不能解決的問(wèn)題，教師一定要用講授法或其它方法解決教學(xué)問(wèn)題，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。,

19、☆ 作業(yè)訓(xùn)練 整體規(guī)劃作業(yè)方案，有效鞏固課堂教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)作業(yè)題，準(zhǔn)確把握內(nèi)容的科學(xué)性、難度的層次性、題目的趣味性、用時(shí)的合理性，檢測(cè)的效度高和信度好。 堅(jiān)決杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”??！,學(xué)生的作業(yè)練習(xí)題教師應(yīng)先做題后布置，防止命題出錯(cuò)。教師要認(rèn)真且切實(shí)做到有布置、有檢查、有批閱、有記錄，及時(shí)分析學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)存在的問(wèn)題制定相應(yīng)的矯正或補(bǔ)救措施，通過(guò)作業(yè)批改與分析，掌握教學(xué)情況

20、，反饋教學(xué)效果，改進(jìn)并完善教學(xué)措施。,☆ 評(píng)價(jià)反饋 正確評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有利于學(xué)生繼 續(xù)學(xué)習(xí)。即時(shí)反饋課堂學(xué)習(xí)效果，突出診斷、導(dǎo)向與激勵(lì)評(píng)價(jià)功能。評(píng)價(jià)反饋既要肯定學(xué)生的思維優(yōu)勢(shì)與進(jìn)步，也要智慧地指出學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程中表現(xiàn)出來(lái)的不足與問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)指明方向。,☆ 目標(biāo)達(dá)成 教師施行反思性教學(xué)，有助于改進(jìn)和完善教學(xué)，要反思教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)計(jì)、時(shí)間

21、安排、師生活動(dòng)等，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是否有效。通過(guò)課堂聽(tīng)學(xué)生答問(wèn), 查學(xué)生練習(xí), 看學(xué)生操作等途徑,獲取學(xué)生真正理解、掌握、運(yùn)用知識(shí)的程度和判定學(xué)生獲得基本技能的實(shí)際水平；教學(xué)目標(biāo)是否自然達(dá)成。,☆ 關(guān)注學(xué)生 教師要通過(guò)教學(xué)反饋了解和掌握不同層次的學(xué)生是否在原有水平上得到不同程度、不同方面的收獲和提高，認(rèn)真分析教學(xué)成因，因材施教，制定有效的教學(xué)方法和策略，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。